淺議教師培訓(xùn)的必要性

婁菊梅

西寧市南山路小學(xué) 青海西寧 810000

作為一名普通教師，我參加揚州大學(xué)的考研員培訓(xùn)。在短短的為期12天的學(xué)習(xí)中，我也看到教育局領(lǐng)導(dǎo)及參與此次班級管理工作的人們兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、無私奉獻(xiàn)的工作精神，小到每一餐飯的質(zhì)量、每一個學(xué)員的點滴變化，大到與揚大領(lǐng)導(dǎo)的多次溝通與協(xié)調(diào)，整個學(xué)習(xí)過程豐富多彩，大家不僅收獲了更多的知識的同時，更嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，充滿了學(xué)習(xí)的動力。我覺得作為一名教師，今后應(yīng)該更多地參加一些高規(guī)格、管理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺：

一、對自已的職業(yè)定位更加深刻和準(zhǔn)確

首先，對于一個工作25年的教師而言，日復(fù)一日的教學(xué)和班主任工作不可能不產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。但是，當(dāng)我聽了揚州大學(xué)楊九俊副院長的《名師的成長》專題報告后，我更加深刻也認(rèn)識的教育和教學(xué)的本質(zhì)，我明白了教育的要旨是必須“每個時刻都要充分考慮兒童的需求”；“教學(xué)就是演奏爵士樂，每一次演出都是一次新的創(chuàng)造”。我對自己的工作有了全新的認(rèn)識，覺得教育不僅是一種充滿創(chuàng)造的藝術(shù)，更是一個不懈地實現(xiàn)自己教育理想的過程，是師生共同獲得幸福的成長過程。

二、學(xué)到了不少的教學(xué)和科研的方法，為自己今后的工作打開了新思路

首先是自己有了教學(xué)的新想法，新思路。在楊院長的報告中，他講的教學(xué)中的“預(yù)設(shè)的生成”使我茅塞頓開。顛覆了以往在教學(xué)中的被動，以為生成是意外的不可預(yù)測的觀念，今天我知道了“預(yù)設(shè)的生成”能力是對教師素質(zhì)提出的更高的要求，也是上好一堂課的前提，這個觀點，我在邗江實驗學(xué)校崔恒娟老師的《三顧茅廬》的第一課時得到了有力的印證。課堂上，教師讓學(xué)生提出問題，當(dāng)有一個孩子提出“劉備前兩次為什么沒有見到諸葛亮？”這個問題時，崔老師沒有急于回答，而是打開PPT課件，出示了有關(guān)這個答案的課外閱讀文章，使學(xué)生自己去讀，去弄明白原委，并進(jìn)上步激發(fā)閱讀一本書的興趣：還有不明白的，下去讀一讀書，一定會找到你想要的答案。令人嘆服！

其次，自己對校本教研有了更全面、科學(xué)、深刻的認(rèn)識，明白了校本教研的實質(zhì)是根據(jù)自己學(xué)校、年級、班級的具體情況來進(jìn)行研究，來解決平時教育教學(xué)中切實存在的問題，而并非是為了完成學(xué)?；蛘呱霞壊贾玫娜蝿?wù)。校本教研是提升學(xué)校和教師教育品質(zhì)的最佳途徑。尤其是邗江實驗學(xué)校的卷入式的校本教研方式讓我開了眼界，更讓我學(xué)會了他們卷入式教研的細(xì)致、深入的研究方式和研究方法。這些方法，對我們有很好的指導(dǎo)和借鑒。

再次，我學(xué)會了怎樣科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行課題研究。為了解決自己在教育教學(xué)中的實際問題，我在2013年申報了市級課題《關(guān)于對中低年級城市留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略的研究》，在這為期兩年多的研究中，我探索了一些有效的解決問題的方法，但是，通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為學(xué)校的課題研究需要獲得高校教育專家的理論指導(dǎo)，就像揚州大學(xué)與邗江實驗學(xué)校的合作一樣，這樣，不僅能夠很好地解決問題，還能夠創(chuàng)造更多的教科研成果，使課題研究更有推廣作用。促進(jìn)教育科研成果的分享。實現(xiàn)高校與小學(xué)教育的雙贏。

總之，這次學(xué)習(xí)，不僅使我一個從教多年的老教師增長了見識，學(xué)會了方法，更重要的是打開了思路，激發(fā)了自己的工作熱情，使自己更樂于在實踐中不斷取得創(chuàng)新。由此，我認(rèn)為應(yīng)該為一線教師多提供類似的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教師培訓(xùn)模式，使新教師點燃夢想，使中年教師找到教育的熱情與方法，使老教師與時俱進(jìn)，更換新的教育思路，不落窠臼。使教育更有時代感，使兒童的全面發(fā)展進(jìn)一步得到實現(xiàn)。使每一個教育人和受教育者都能各得其所！