中職語文教學中存在的問題及對策探究

安旺才吉

玉樹州職業(yè)技術學校 青海玉樹 815000

中職院校開展語文教學，必須要將學生視為教學主體，以培養(yǎng)學生能力為目的，通過多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生自主學習，保障中職語文教學實效。這就要求中職語文教師，要客觀看待目前語文教學中存在的問題，有針對性的優(yōu)化教學策略，以全面突進中職語文教育的改革與創(chuàng)新。

一、中職語文教學中存在的問題

（一）教學方法單一

中職學生存在個體差異性，學生學習基礎、理解能力、知識結構都有明顯差別。因此，需要教師因材施教，通過分層教學、小組學習等方式，培養(yǎng)學生的個體綜合能力，促進學生全面發(fā)展。但是在實際教學中，中職語文教師往往采用一刀切的教學方法，忽視了學生的個體差異性，這就導致一部分學生學習效果不佳，語文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）教學理念陳舊

教學改革要求中職語文教師銳意進取、勇于改革，尤其是對教學理念的優(yōu)化與創(chuàng)新。教學理念具有導向性，先進的教學理念是教學質量得以保障的前提和基礎。但是現(xiàn)階段，中職語文教學中，教學理念陳舊的問題還存在，比如，一部分教師認為語文就是語言學科，教學中只要模式化的講解和口述即可，教學往往只是理論性教學，教學氛圍相對沉悶，學生被動獲取知識，很難真正理解和消化知識，對語文知識的理解是浮于表面。

（三）課堂氛圍較差

眾所周知，職業(yè)院校適宜培養(yǎng)復合型人才為主，要以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、操作實踐技能為教學目標，語文教學也是如此。但是目前中職語文課堂教學氛圍沉悶，學生學習積極性差，課堂缺乏互動交流，久而久之，學生對語文學科的興趣就會降低，語文學習效果也達不到效果。

二、優(yōu)化中職語文教學的相關對策

（一）合理運用多元化教學方法

在中職語文教學中，為了能夠克服以上問題，提高教學實效。教師應該結合學生的興趣、愛好，綜合多種教學方法，如：分層教學法、情境教學法、小組探究法、項目學習法等，借助多元化的教學方式激發(fā)學生學習積極性，促使學生主動學習，實現(xiàn)學生自主探究，從而培養(yǎng)的語文綜合能力與職業(yè)技能。

比如：以分層教學為例，教師在課堂提問環(huán)節(jié)以學生個體差異性為依據(jù)，設計不同層次的問題，以激發(fā)學生學習積極性，調(diào)動全體學生參與課堂學習活動。《鴻門宴》作文一篇具有代表性的課文，其分層提問設計如下：

（1）《鴻門宴》選自《史記·項羽本紀》，你知道《史記》的文體嗎？

（2）課文節(jié)選部分講了什么故事，你能復述一下嗎？

（3）比較一下楚漢兩個陣營的主公、謀士和武士的形象，找出劉邦扭轉局面的原因。這些問題的難度層層遞進，不同層次學生都有機會參與到思考活動中。隨著問題的解決，課堂教學活動有條不紊地進行著，學生也都享受到了學習成就感，語文學習興趣大大激發(fā)。

又如：開展中職語文情境教學，在中職語文教學中會涉及很多古詩詞教學，以白居易的《琵琶行》為例，在這首詩中，作者運用了多種寫作技巧，鮮活的展現(xiàn)了音樂的魅力。為了可以更好的幫助學生理解詩的內(nèi)涵，感受作者所表達的情感，教師可以引入情境教學法，借助多媒體設備播放琵琶曲，纏綿悠揚的琵琶曲會引領學生進入情境，感受那“大弦嘈嘈”“小弦切切”“嘈嘈切切”的美妙樂曲中所含的詩詞典韻。在情境中品味詩歌高超的音樂描寫技巧。如：“同是天涯淪落人”，詩人與琵琶女有著什么樣的共同淪落情況呢？“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？通過大量的語文實踐活動，形成一種學習的認知氛圍。

通過創(chuàng)設情境，使學生覺得古詩不再索然無味，更能激起學生與詩人的情感共鳴，從中受到感染、熏陶，通過分析詩中描繪的畫面和形象，感受作品的內(nèi)蘊，更好地收到良好的教學效果。

（二）樹立以生為本的教學理念

中職語文教學理念的更新與轉變，是提高中職語文教學質量，促進中職語文現(xiàn)代化建設的關鍵。教師首先要樹立“以生為本”的教學理念，將培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學生能力作為教學目標。同時，要公平對待每一位學生，踐行人性化的教學理念，通過校本課程改革以及教材內(nèi)容的編寫，凸顯職業(yè)語文教育特點，合理調(diào)整教學內(nèi)容，促進中職語文實踐教學的開展。

比如：教師可以定期組織學生開展課外拓展活動，以中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日傳承為例：

清明時節(jié)，教師可以布置學生搜集有關清明節(jié)由來的資料，以及與清明節(jié)相關的典故、素材等，課上學生以小組的形式，分享這些故事，大家相互交流和討論，中間還可以穿插唱歌、朗誦等形式，這不僅凸顯了學生的主體能動性，而且也為學生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，對學生語言表達能力、臨場發(fā)揮能力都會有一定鍛煉。

（三）優(yōu)化語文課堂教學氛圍

中職語文教師應該注意和諧師生關系的構建，在日常教學與生活中，多與學生溝通和交流，促進師生之間的情感傳遞，為課堂語文教學氛圍的優(yōu)化奠定基礎。教師一方面要關注學生的人文關懷，另一方面要提升課堂教學趣味性、生動性，能夠將課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，拓展課堂教學內(nèi)容，挖掘網(wǎng)絡化教學資源。在生動的講解與多元化的教學資源支持下，中職語文課堂教學氛圍必然會得到優(yōu)化，學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)技能也會隨之提升。

結束語

中職語文教學中存在一些普遍性問題，針對這些問題深入研究，并積極制定相關應對措施，是目前中職語文教育突破瓶頸，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的關鍵一環(huán)。本文從兩大方面對中職語文教學中存在的問題以及優(yōu)化對策進行了分析，希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。