生本教學(xué) 構(gòu)建陽光課堂

陳益智

江漢油田教育集團(tuán) 湖北潛江 433121

語文，作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要心靈的自由參與，需要思想的碰撞，需要智慧的平等交流，需要情感的積極投注。生本教學(xué)正是符合學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律下提出的，它針對(duì)積弊，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使教師既可以少教，學(xué)生又可以多學(xué)。通過轉(zhuǎn)換教師角色，讓教學(xué)進(jìn)度服從教學(xué)效果，注重課堂上讓學(xué)生有所得。課后反思及時(shí)進(jìn)行，加強(qiáng)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而提高了師生的能力，促進(jìn)了課堂的有效性。這無疑給沉悶的語文課堂送來一縷陽光，直入了學(xué)生的心間。

一、合作誦讀，入境入情

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”對(duì)于同一個(gè)文本，不同的個(gè)體有著不同的理解和情感體驗(yàn)，為了使每個(gè)學(xué)生都能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在閱讀教學(xué)中嘗試組織積極有效的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，要在眼前能呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，能把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面，與同伴分享。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情境之中。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在合作誦讀中，學(xué)生在組內(nèi)邊歡快地吟誦，邊在腦中想象著一幅幅美景圖，把自己的感情投入到了課文當(dāng)中，仿佛身臨其境。讓學(xué)生置身于情中，從而使這課堂收到良好的教學(xué)效果。

二、質(zhì)疑解惑，梳理歸納

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”“推想課文中有關(guān)詞句的意思”“敢于提出自己的看法、做出自己的判斷”。學(xué)生自讀后，在匯報(bào)自學(xué)效果的基礎(chǔ)上，教師激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出質(zhì)疑，積極地思考探究。經(jīng)過反復(fù)思考難以解決的一些共性問題進(jìn)行合作討論，從而使學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高分析問題和解決問題的能力。

記得筆者上《五柳先生傳》時(shí)，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問難，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心地發(fā)現(xiàn)問題。

通過實(shí)踐，證明了在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。構(gòu)建陽光課堂，使學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)、解決質(zhì)疑的喜悅中，獲得新知，提高能力，掌握方法。

三、聯(lián)系生活，提升能力

生活是知識(shí)的源泉，是豐富想象的活素材。只有引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識(shí)與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、想象，才能培養(yǎng)學(xué)生由此及彼、舉一反三的能力。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起上了一堂室外課，同學(xué)們表現(xiàn)出了異常的興趣和熱情。我們一起來到郊外的一座古橋，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一邊用各種各樣的方法測量橋的各個(gè)部位，記下測量數(shù)據(jù)，一邊記下橋的形狀姿態(tài)。有時(shí)，同學(xué)們?yōu)檎业揭粋€(gè)合適的測量方法而各抒己見；有時(shí)，同學(xué)們?yōu)橛檬裁丛~語更好爭論不休……結(jié)果，這堂課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課前的預(yù)想，也排除了老師課前的預(yù)想，也排除了老師課前的種種擔(dān)憂。

四、自讀自悟，分享收獲

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?？梢姡喿x教學(xué)必須重視閱讀實(shí)踐，要以讀為本。以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，在課堂上要充分安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書。讀是悟的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)文章的理解是建立在對(duì)文本熟悉的基礎(chǔ)之上的。在合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，在閱讀中不斷思考，在閱讀中逐漸感悟。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)方式或內(nèi)容有誤時(shí)，教師可以適時(shí)地點(diǎn)撥和啟發(fā)。

我們不必為學(xué)生讀書過雜而擔(dān)心，而要為他們自由漫步書林而創(chuàng)造條件，廣泛涉獵，是許多學(xué)有所成的人的成功經(jīng)驗(yàn)。只有給學(xué)生以自主閱讀的時(shí)空，合作分享的環(huán)境，才能構(gòu)建陽光課堂，才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。

五、綜合性學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)

《課標(biāo)》明確指出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。因此，在教學(xué)實(shí)際中如何把握，如何正確理解、誠心地接受有效地實(shí)施則是擺在一位語文老師面前的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課題。

筆者在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，首先，有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際，自主開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，豐富我們的語文課程資源。其次，應(yīng)始終注重學(xué)生在整個(gè)過程中的自主意識(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，尤其大力鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分體驗(yàn)探索和研究的過程，使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿趣味與張力。最后，注重總結(jié)、交流、分享。每次主題學(xué)習(xí)的過程結(jié)束不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結(jié)交流、分享體會(huì)和成果。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，正確地認(rèn)識(shí)到自己的收獲或存在的問題。同學(xué)之間可以交流在學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，互通有無。大家將學(xué)習(xí)成果以各種形式共同展示出來互相分享。構(gòu)建陽光課堂，在合作分享中，學(xué)生學(xué)會(huì)理解的寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)敢于申辯、善于申辯。

走進(jìn)生本教學(xué)，大膽嘗試，把課堂交給學(xué)生，把舞臺(tái)還給學(xué)生，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，為教學(xué)提供了源頭活水，于是打造出一堂堂鮮活而成功的陽光課堂范例。

蘇格拉底有一句經(jīng)典的教育語錄：“每個(gè)人身上都有太陽，只要讓它發(fā)光。”充滿靈動(dòng)感的課堂就是要最大限度地開發(fā)“光源”，使學(xué)生激情不斷。在課堂教學(xué)中，我們要力求使陽光課堂呈現(xiàn)！