關(guān)于基于校企合作模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育的幾點(diǎn)思考

彭文菁

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了必須廣泛開展校企合作教育形式。這種教育形式具有實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性的特點(diǎn)，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，也是保證高職教育健康發(fā)展的需要。隨著全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)逐年增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，相關(guān)的資料表明，僅2018年全國(guó)高校的畢業(yè)生就達(dá)820萬。目前，高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，當(dāng)前正處于蓬勃的發(fā)展階段，其就業(yè)問題也備受社會(huì)關(guān)注，職業(yè)道德作為衡量高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，其研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀

受我國(guó)生育率逐年降低和大學(xué)擴(kuò)招的影響，高職院?？蛇x的學(xué)生范圍縮小，這部分學(xué)生無論是知識(shí)儲(chǔ)備還是學(xué)習(xí)態(tài)度都需進(jìn)一步的提高，各項(xiàng)指標(biāo)參差不齊，這其中就包括道德素質(zhì)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，高職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的自我認(rèn)知狀況堪憂，大部分的高職學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知并不正確，盡管很多學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德重要，但是并不認(rèn)為是影響就業(yè)的必要條件，只有小部分的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德是很重要的，可以對(duì)自己的人生觀、道德觀起到不可忽視的作用。生源質(zhì)量的下降和自我認(rèn)知的不足造成了高職學(xué)生在實(shí)際工作中眼高手低，缺乏敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦精神，對(duì)工作環(huán)境、待遇挑三揀四，讓用人單位很無奈。因此，高職院校必須要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企合作模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育面臨的主要問題

職業(yè)道德教育是指通過受教育者自身以外的力量，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)義務(wù)和責(zé)任等職業(yè)道德核心內(nèi)容的教育活動(dòng)。其內(nèi)容主要包括企業(yè)文化、企業(yè)忠誠(chéng)度、德技兼?zhèn)洹F(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通能力、工作激情、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、組織力等?！靶Ｆ蠛献鳌庇?002年首次提出，其含義即合作教育、合作培養(yǎng)。高職教育校企合作，是高職院校和企業(yè)基于自身發(fā)展需求，利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育資源，在人才培養(yǎng)、科研技術(shù)和社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作教育活動(dòng)，以培養(yǎng)思想素質(zhì)過硬、理論知識(shí)夠用和崗位技能扎實(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。校企合作發(fā)展至今，雖然已經(jīng)歷了16個(gè)年頭，但目前仍存在嚴(yán)重的職業(yè)院校單邊行為，企業(yè)參與積極性不高。通過對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的分析，高職院校的職業(yè)道德教育普遍存在邊緣化、教學(xué)資源缺乏、針對(duì)性不強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)模糊等問題，除此以外，在對(duì)職業(yè)道德教育的理解上，用人單位、高職院校與學(xué)生也存在不同的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）高職院校與用人單位對(duì)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容不一致

高職院校與用人單位對(duì)職業(yè)道德教育的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容不一致，主要表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)道德教育的構(gòu)成因素的認(rèn)知方面。高職院校最為關(guān)注的職業(yè)道德教育構(gòu)成因素有4個(gè)方面，按關(guān)注度從高到低排列分別為職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德底線、職業(yè)理想和職業(yè)操守；而用人單位關(guān)注的職業(yè)道德教育構(gòu)成因素有9個(gè)方面，按關(guān)注度從高到低排列分別為職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守、職業(yè)道德底線、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)理想、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)紀(jì)律。這充分說明高職院校和用人單位之間在對(duì)職業(yè)道德教育構(gòu)成因素的認(rèn)識(shí)上存在著明顯的差異，高職院校過于理想化，而用人單位的關(guān)注點(diǎn)更加實(shí)際和全面，質(zhì)量要求更高。

（二）學(xué)生與用人單位對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)同存在偏差

高職院校學(xué)生和用人單位在職業(yè)道德教育的認(rèn)同方面存在著差異，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德教育的滿意度和對(duì)職業(yè)道德教育的態(tài)度兩個(gè)方面。在對(duì)職業(yè)道德教育的態(tài)度方面，接近一半的用人單位認(rèn)為職業(yè)道德教育在大學(xué)生就業(yè)因素中處于最核心地位，而大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德教育可有可無，甚至有學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)識(shí)模糊，不知道學(xué)習(xí)職業(yè)道德有什么用。這說明了在對(duì)職業(yè)道德教育的態(tài)度認(rèn)同方面，企業(yè)比學(xué)生們更加看重職業(yè)道德教育。在對(duì)學(xué)校職業(yè)道德教育的滿意度方面，企業(yè)的滿意率僅有1/4，高職院校的學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德教育的滿意率超過1/3。這種差異的存在，說明學(xué)校和企業(yè)之間在職業(yè)道德教育方面還需要進(jìn)一步深度融合，消除差異。

（三）高職院校與用人單位在職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方面存在差異

在職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方面，用人單位更加看重愛崗敬業(yè)、忠于職守，最為反感的是看重薪酬、頻繁跳槽，認(rèn)為高職院校學(xué)生存在思想道德素質(zhì)下滑，信仰追求薄弱等方面的問題；而高職院校對(duì)于職業(yè)道德教育仍是以試卷考試為主，重理論而輕能力和行為評(píng)價(jià)。究其原因，由于用人單位沒有向?qū)W校主動(dòng)告知其在招聘及用工過程中對(duì)職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)容、態(tài)度和評(píng)價(jià)方法存在著偏差

三、校企合作模式下對(duì)如何提升高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育成效的思考

高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德教育的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校自身存在和發(fā)展的重要組成部分，更是用人單位生存和競(jìng)爭(zhēng)的核心因素。高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育效果的好壞，直接關(guān)系著用人單位的生命和質(zhì)量。因此在學(xué)生的培養(yǎng)上，更應(yīng)注重校企合作深度融合，將校內(nèi)課程教育與企業(yè)實(shí)踐教育有機(jī)交融，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（一）調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置，強(qiáng)化職業(yè)道德教育成效

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我國(guó)教育的終極目標(biāo)，這就要求必須調(diào)整高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以順應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需求，這不僅是確立職業(yè)道德教育有效模式的前提和基礎(chǔ)，更是新時(shí)期深化改革職業(yè)道德教育的首要任務(wù)和重要著力點(diǎn)。大致上來說，需要設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)高職院校系別和專業(yè)眾多的現(xiàn)況，通過校企合作，將不同行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)容，作為深化職業(yè)道德教育改革的宏觀指導(dǎo)。二是人才德育培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)名企職業(yè)道德文化標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，高職院校與社會(huì)知名度高的企業(yè)進(jìn)行企業(yè)文化的深度合作，無縫對(duì)接，不斷調(diào)整和明確人才德育培養(yǎng)目標(biāo)。

有了目標(biāo)，必須落實(shí)到具體的教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)整高職院校有關(guān)職業(yè)道德教育的課程設(shè)置，才能取得高職院校職業(yè)道德教育實(shí)際效果的最大化。通過在專業(yè)課中，加入行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)注意力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果；同時(shí)，開展職業(yè)道德教育選修課和實(shí)踐課教學(xué)，不斷改進(jìn)職業(yè)道德教育課程教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)職業(yè)道德教育選修課和實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)容，走職業(yè)道德教育專業(yè)化、職業(yè)化的道路。需要注意的是，在職業(yè)道德選修課和實(shí)踐課教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)校不同專業(yè)開設(shè)的選修課中的職業(yè)道德教育的內(nèi)容也應(yīng)有所不同，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，應(yīng)突出行業(yè)職業(yè)道德的特殊標(biāo)準(zhǔn)和要求，使學(xué)生在實(shí)踐中明確本行業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)后的職業(yè)要求，達(dá)到強(qiáng)化社會(huì)道德教育的效果。

（二）促進(jìn)高職院校職業(yè)道德教育方式方法多元化，提升職業(yè)道德教育質(zhì)量

為使學(xué)生更直觀有效地接受職業(yè)道德教育，就需要運(yùn)用科學(xué)合理、多元化的職業(yè)道德教育方式方法，根據(jù)授課內(nèi)容的不同，科學(xué)合理地選用合適且多樣的教學(xué)方式方法組織實(shí)施。比如實(shí)踐教學(xué)、典型案例教學(xué)等教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的正面引導(dǎo)，促使他們將行業(yè)職業(yè)道德習(xí)慣化和內(nèi)化，更加符合用人單位的職業(yè)道德就業(yè)要求。同時(shí)，積極思考創(chuàng)新，輔之高職院校學(xué)生職業(yè)道德主題教育活動(dòng)、拓展學(xué)生職業(yè)道德教育的第二課堂、加強(qiáng)媒體引導(dǎo)等方式來提升職業(yè)道德教育質(zhì)量。在具體的實(shí)施過程中，需注意增強(qiáng)針對(duì)性、配合度、精細(xì)度等，使多種方式可靈活而有效的結(jié)合。例如，為了增強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)際效果，可以有針對(duì)性的分年級(jí)開展學(xué)生的職業(yè)道德教育活動(dòng)。安排一年級(jí)學(xué)生到企業(yè)參觀，實(shí)地感受企業(yè)管理和企業(yè)文化；在二年級(jí)，開設(shè)職業(yè)道德教育選修課和實(shí)踐課，邀請(qǐng)專家或者學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生返校，開展學(xué)生的職業(yè)道德講座；在三年級(jí)，開展內(nèi)容明確、針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，特別是行業(yè)就業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，幫助他們深化職業(yè)道德教育內(nèi)容的習(xí)慣養(yǎng)成，規(guī)范自身職業(yè)行為。次如，在拓展學(xué)生職業(yè)道德教育的第二課堂的過程中，除推薦學(xué)生到用人單位頂崗實(shí)習(xí)實(shí)地感受外，還可將企業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)文化引進(jìn)校園，讓學(xué)生們隨時(shí)都能看到企業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，感受到一個(gè)真正的工作者的存在狀態(tài)。再如，借助傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合發(fā)展之勢(shì)，充分發(fā)揮優(yōu)秀校友的榜樣作用。學(xué)校廣泛收集優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，建立畢業(yè)生評(píng)定檔案，并保持與校友的長(zhǎng)期聯(lián)系，建立校友網(wǎng)或校友論壇。將優(yōu)秀校友的事跡以校友手冊(cè)、校園展板、新聞專欄、微博、公眾平臺(tái)等形式展示給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生意愿，邀請(qǐng)關(guān)注度高的優(yōu)秀校友進(jìn)行職業(yè)道德講座等，發(fā)揮榜樣的感召力量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

（三）逐步消除校企職業(yè)道德教育關(guān)注重點(diǎn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生充分把握職業(yè)道德的核心

高職院校職業(yè)道德教育和用人單位對(duì)于職業(yè)道德教育的關(guān)注點(diǎn)存在著不一致的地方，這種錯(cuò)位和脫節(jié)在目前看來還處于正?？煽氐姆秶畠?nèi)。但是，隨著企業(yè)自身發(fā)展和人才需求內(nèi)容的不斷擴(kuò)大，二者之間的矛盾就會(huì)產(chǎn)生，導(dǎo)致高職院校和企業(yè)的發(fā)展都將遭受不必要的損失和阻礙。以用人單位的職業(yè)道德關(guān)注點(diǎn)為導(dǎo)向，才能促成職業(yè)道德教育的強(qiáng)大合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的和諧快速發(fā)展。一是找準(zhǔn)企業(yè)職業(yè)道德教育主要因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要因素的認(rèn)同；二是根據(jù)企業(yè)職業(yè)道德教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)，調(diào)整高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容。

（四）以企業(yè)職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)核心因素為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生真正接納職業(yè)道德教育

為強(qiáng)化職業(yè)道德教育效果，高職院校應(yīng)以企業(yè)對(duì)招聘人才的反饋意見為職業(yè)道德評(píng)價(jià)，打造充分反映市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向的職業(yè)道德教育模式，形成具有校企合作特色的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)對(duì)于職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，特別是職業(yè)道德評(píng)價(jià)的不滿意之處，使其能熟練掌握企業(yè)對(duì)職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)核心和重要內(nèi)容，因而認(rèn)同學(xué)校的有關(guān)舉措和對(duì)策，積極踐行，確保職業(yè)道德教育取得實(shí)效。