堅(jiān)定自下而上的管理方式

2014年度中國(guó)課改杰出校長(zhǎng)，湖北省卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，宜昌市杰出校長(zhǎng)，“我們”工作室主持人。北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院中小學(xué)校發(fā)展辦公室執(zhí)行主任?，F(xiàn)兼任北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭中國(guó)際小學(xué)校長(zhǎng)。

把教師推向臺(tái)前

教師微信群中，一校區(qū)校長(zhǎng)給全體教師發(fā)了一則關(guān)于某項(xiàng)具體事務(wù)的安排。時(shí)間、地點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)一一道來(lái)，很是細(xì)致。這本來(lái)屬于政教處的事務(wù)，為什么由校長(zhǎng)親自安排？也沒(méi)見(jiàn)該校長(zhǎng)解釋說(shuō)是受哪個(gè)部門或個(gè)人的委托來(lái)布置的。很是奇怪，于是電話咨詢?cè)撔ｉL(zhǎng)。

校長(zhǎng)言辭懇切的解釋：這幾天有眾多上級(jí)檢查，所有中層干部忙得一塌糊涂，政教處目前已經(jīng)有三件事在牽頭負(fù)責(zé)，如果再加的話就有四件事情了。實(shí)在不忍心，于是就自己幫助處理了，免得分散政教處干部的精力。最后還不忘強(qiáng)調(diào)一下：我們團(tuán)隊(duì)不是提倡，校長(zhǎng)是可以做任何事情的么？難道有何不妥？

是的，我們團(tuán)隊(duì)一直強(qiáng)調(diào)“管理即服務(wù)”。提倡校長(zhǎng)不要端著，在條件允許的情況下，是可以做學(xué)校的任何事情的，無(wú)關(guān)事情的大小，很多時(shí)候需要領(lǐng)導(dǎo)的以身示范。

但如上述的問(wèn)題處理，還是有失偏頗。為什么呢？第一，本來(lái)是由主任做的事情，而校長(zhǎng)做了，即使再忙，也應(yīng)該將事務(wù)安排出去，各負(fù)其職的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)騰出手來(lái)，可以幫助下屬部門處理事務(wù)，但責(zé)任主體應(yīng)該還是相應(yīng)的部門，校長(zhǎng)不宜越俎代庖。第二，會(huì)在程序上造成紛擾。

當(dāng)然，在文化成熟的學(xué)校，也許并不需要分得很清晰，相互協(xié)作的能力很強(qiáng)即可化解，但還是需盡可能地在管理流程上清晰明了。于是，我們團(tuán)隊(duì)約定：以后類似的事，領(lǐng)導(dǎo)可以代為下屬制定方案或安排，但須交由下屬確認(rèn)后，并由下屬發(fā)布安排。并不是校長(zhǎng)不能做這樣的事，而應(yīng)理清程序，即使是在幫下屬做事，也應(yīng)該把下屬推向前臺(tái)，這樣才能鍛煉下屬，并增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)力。

堅(jiān)定民主治校 自下而上的管理方式

行政會(huì)議上的“研究在線”環(huán)節(jié)，一校區(qū)校長(zhǎng)向大家陳述了一件事，引發(fā)了大家的討論。

事情是這樣的，學(xué)校幾位領(lǐng)導(dǎo)要開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)短的碰頭會(huì)，可當(dāng)時(shí)所有可用的會(huì)議室都被占用了，于是找到了一間教師休息室。這個(gè)休息室是多用途的，一般是教師作為休息用，也常用于約談家長(zhǎng)、召開(kāi)人數(shù)不多的碰頭會(huì)等。幾位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)去的時(shí)候，已經(jīng)有一位懷孕的女老師在沙發(fā)上休息，牽頭的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)了問(wèn)那位教師，被告知因?yàn)槿焉锓磻?yīng)大不舒服小憩一會(huì)。牽頭領(lǐng)導(dǎo)接著征求了該教師的意見(jiàn)：我們?cè)谶@里開(kāi)一個(gè)短暫的碰頭會(huì)，會(huì)打擾你么？女教師說(shuō)不介意。于是，直至領(lǐng)導(dǎo)們討論完畢離開(kāi)，那位教師還躺在沙發(fā)上休息。因此，這位校長(zhǎng)感嘆：校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)去開(kāi)會(huì)，教師還能心安理得、熟視無(wú)睹的躺在沙發(fā)上，我們的領(lǐng)導(dǎo)太沒(méi)有權(quán)威了。

是的，我們團(tuán)隊(duì)一直倡導(dǎo)自下而上、強(qiáng)調(diào)管理是服務(wù)，提倡少管多理，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位教師。因此，我們盡量少用行政權(quán)力，我們認(rèn)為行政權(quán)力用得越少，越是能鍛煉我們的領(lǐng)導(dǎo)力，多用民主、協(xié)商、對(duì)話、平等的方式來(lái)促進(jìn)工作。所以我們盡量多地征求老師的意見(jiàn)，學(xué)校的規(guī)章制度、評(píng)價(jià)方式等等，大多都是和老師們一起討論制定的。

但我們討論的最后結(jié)果是：案例中是領(lǐng)導(dǎo)占用了教師的休息地盤，打擾了需要休息的教師，本身錯(cuò)在領(lǐng)導(dǎo)，不能責(zé)怪教師把我們不放在眼里。我們還是要堅(jiān)定走民主治校、自下而上的管理方式，依靠教師、激勵(lì)教師、成就教師，因?yàn)檫@是大方向和大思路，不能輕易受外界因素的變化而隨意搖擺。即使再難，也要朝向美好，堅(jiān)定前行。