有謎的世界更精彩

周丹 汪雷

鄉(xiāng)村學校受地域環(huán)境、老師素質(zhì)、生源減少等諸多因素影響，文化建設(shè)十分薄弱，振興鄉(xiāng)村教育，需要從文化破題。宜都市鄉(xiāng)村學校教育改造，抓住學校文化建設(shè)這個綱，基于鄉(xiāng)村立場，探索鄉(xiāng)村學校文化建設(shè)的可能性，凝練著鄉(xiāng)村學校內(nèi)涵發(fā)展的根本，凝聚著師生共謀學校發(fā)展的力量、凝結(jié)著學校個性化發(fā)展的特色，鄉(xiāng)村學校文化生成與創(chuàng)新亮點紛呈。

文化引領(lǐng)

馬家店小學毗鄰青林寺謎語村，深受謎語文化熏陶感染。青林寺村于2003年被中國民協(xié)命名為“中國謎語村”，當?shù)氐膵D孺老少對謎語耳熟能詳，且能隨口拈來，射者盡施手段，猜者各領(lǐng)風騷，涌現(xiàn)出了像丁開清、趙興壽這樣的文化名人。孩子們在耳濡目染中，對謎語有了一定的感知和興趣。以青林寺謎語村的發(fā)展為核心，對周邊產(chǎn)生了強大的謎語文化輻射，也為學校謎語課程的開發(fā)與實施提供了自然基地。近年來，在宜都市教學研究室主持的“鄉(xiāng)村學校教育改造”課題研究中，馬家店小學因地制宜，以謎語為主題開展學校文化創(chuàng)建，為學生創(chuàng)設(shè)有謎的世界，以謎啟智，進一步創(chuàng)新學校文化形式，深厚學校文化底蘊，為傳承本土文化注入了鮮活的生命力。

創(chuàng)設(shè)情境，入“目”三分。走進馬家店小學，首先引人駐足凝思的是將“馬家店”藏進謎底的謎語競猜。一轉(zhuǎn)角，便是別具一格的謎語長廊，紅紅的小燈籠上掛著學生創(chuàng)編的謎語，還有事物謎、字謎、文義謎、對聯(lián)謎、畫謎等各式各樣的謎語展示牌，引得學生駐足欣賞，爭相猜射。每個教室包括辦公室門口均掛著每周一謎，每周輪流由一學生、老師出一謎供大家競猜。每個功能室，結(jié)合各功能室的特點張貼不同的謎語，如圖書室——“級級階梯直頂點，此間知識待人開（打一字——書）”，教學樓拐角處不定期更換不同主題的謎語手抄報……在校園內(nèi)處處創(chuàng)設(shè)猜謎的情境，一步一景，一步一神思，營造猜謎的氣氛，讓謎語首先入了學生的眼。

激趣怡情，心有所屬。每周三下午，謎語社團發(fā)起了“帶著大腦去旅行”的號召，從了解謎語知識到猜簡單的事物謎到復雜的文義謎，再到出示實物創(chuàng)意編謎，組織謎語采風，寓謎于景，孩子們一路過五關(guān)斬六將，越發(fā)意氣風發(fā)。學校還請來青林寺文化名人到校進行謎語講座，組織學生青林寺一日游，每學期組織一次全校師生參與的謎語競猜活動，在全校范圍內(nèi)遴選“猜謎小能手”“編謎智多星”，征集“最佳謎語”……一系列活動的開展，解放了學生的思想，引導孩子們體驗猜謎、編謎帶來的成就感，領(lǐng)略思維碰撞的智慧火花，從而實現(xiàn)謎語的由眼入心。

藏頭藏尾，絞盡腦汁。孩子們通過猜謎編謎，活躍思維，打開思路，開發(fā)智力。以猜謎、編謎的方式打開快速思考、銳意創(chuàng)新的開關(guān)，留足學生探究、交流的機會與平臺。同時，將謎語滲透到學科教學之中，在激趣的同時，誘發(fā)學生思考。特別是將識字與字謎相結(jié)合，賦予識字教學趣味性的同時，突破識字重難點，為學生的自主識字提供更多的可能與空間。沉浸在有謎的世界中，孩子們自覺伸出靈敏感知的觸角，使得大腦處于高速運轉(zhuǎn)之中，激活了學生的思維，探知世界的新奇。

文化代言，身體力行。孩子們變身成為猜謎小能手、編謎智多星后，轉(zhuǎn)而成為傳播謎語文化的代言人，接過本土文化傳承的火炬，為本土文化發(fā)展與創(chuàng)新注入新生力量。隨著青林寺古鎮(zhèn)的建設(shè)，讓孩子們在其深深地感染下，自發(fā)扛起拯救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的旗幟。

紅紅的燈籠在風中搖擺，各種各樣的謎語掛在細繩上等著孩子們采擷，馬家店小學謎語的熱潮儼然已向四周騰涌。那靈動的黑眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)動著，那是智慧的光芒;那一張張燦爛的笑臉如花兒般綻放，那是至真、至善、至美的留存。

置身有“謎”的世界，無窮的奧秘在青山深處升騰，神秘的面紗正在被揭開。如此歡悅，如此迷人，如此精彩！