初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

王念

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到初中化學(xué)課程中，帶來了顛覆性變革，其應(yīng)用與推廣，成為化學(xué)教學(xué)理念和手段的一次突破性革新。分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及其優(yōu)勢，并提出初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，旨在提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

隨著信息化水平的不斷提升以及教育事業(yè)的不斷變革，當(dāng)今的教學(xué)觀念和手段也出現(xiàn)了一系列革新，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一背景下發(fā)展起來的。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建依托教育信息技術(shù)，在課程中通過師生合作實現(xiàn)知識內(nèi)化，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量水平和效率，是一種值得大范圍推行的授課模式。在初中化學(xué)課程中，如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為當(dāng)今教育工作者需深入探討的重要課題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概論

1.內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課程依托信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新，由英語“FLIPPEDCLASSROOM”一詞翻譯而來，其也可成為“顛倒課堂”、“反轉(zhuǎn)課堂”等，教師通過信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)建課件，學(xué)生在課外時間觀看課件資料，在課程中則通過討論、思考、教師指導(dǎo)的形式，開展寫作學(xué)習(xí)、探究實驗、項目實踐或者深度研討等教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更高質(zhì)量的實現(xiàn)。

2.優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加注重知識的內(nèi)化過程，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)和邏輯思考能力，通過自主能動力實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，減少了教師的重復(fù)性講授，極大的促進(jìn)的教學(xué)效率的提升。由于初中化學(xué)科目本身屬于副科，在教學(xué)中的地位相對較低，在以往教學(xué)中主要依靠學(xué)生的記憶實現(xiàn)知識點講授，容易讓學(xué)生感覺比較乏味、枯燥，對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)十分不利。而運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠更加凸顯學(xué)生的自主能動作用，強調(diào)知識的內(nèi)化過程，很大程度上減少了教師的講課時間，而是更加重視學(xué)生對化學(xué)知識的自主探究，大大提升了化學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能夠向?qū)W生展示最具價值的化學(xué)課程信息，有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)模式。

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.制作學(xué)習(xí)任務(wù)單

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的過程中，任務(wù)單的制作能夠明確教學(xué)方向，可作為課程的重要引導(dǎo)要素，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)活動中來。教師在制定化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單時，需重點凸顯問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動這一特點，將課程重難點轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論，以實現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。

2.制作微視頻，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)微視頻，利用屏幕的錄像軟件，并加入相關(guān)講解音頻，最終形成約10分鐘左右的WMV格式的微視頻。教師可將其傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺中，并將其共享，學(xué)生可在課下進(jìn)行視頻的觀看，并初步了解本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容，并根據(jù)自身理解層次將不懂的地方做好標(biāo)記，為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.課堂教學(xué)組織形式

學(xué)生在家觀看微視頻內(nèi)容，并填寫任務(wù)單中的相關(guān)內(nèi)容，在課堂中將任務(wù)單反饋給教師。教師可在課堂中組織學(xué)生以分組形式開展交流與討論，保證小組分配的合理性，需注意組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力優(yōu)、良、弱的搭配，人數(shù)5～8人為宜。小組內(nèi)討論微視頻的相關(guān)內(nèi)容，并提出困惑，將知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為內(nèi)化過程，最后在教師的引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。

在課程訓(xùn)練的題目選擇中，教師需要注重對挑戰(zhàn)題目、中等題目和基礎(chǔ)題目的科學(xué)比例設(shè)置，保證每一層次的學(xué)生都有其學(xué)習(xí)目標(biāo)，并體現(xiàn)題目設(shè)置的科學(xué)化、精細(xì)化。

4.建設(shè)微課程平臺

教師可建立班級微信群或QQ群等，為學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其中包含學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和解題方式。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并利用這一平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、困惑等反映給學(xué)生家長，實現(xiàn)良好的“家?；印?，不過需注意與家長的實現(xiàn)溝通，并取得其同意之后在進(jìn)行實施。教師通過建立化學(xué)資源庫，將微課平臺統(tǒng)一化，并打造一種個性化化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，以充分滿足翻轉(zhuǎn)課堂的功能需求。

5.交流與評價

學(xué)生分組討論與學(xué)習(xí)完成后，教師可組織學(xué)生將討論過程里的收獲與成果等進(jìn)行整合，并通過多種形式將其展示在班級中，如演講、辯論、小組比賽等形式，以充分的調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生所領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行交流與共享，并促進(jìn)班級內(nèi)同學(xué)的共同進(jìn)步。最后由教師進(jìn)行歸納與總結(jié)，并針對學(xué)生掌握薄弱的地方進(jìn)行重點糾正和補充，并注重學(xué)生的自我評價與反思，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠向?qū)W生展示最具價值的化學(xué)課程信息，有效優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在目前的初中化學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，并將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用其中，實現(xiàn)課前的精心備課，課堂中給予學(xué)生充分的自主探究時間，最終實現(xiàn)化學(xué)知識的內(nèi)化，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性特征，并適當(dāng)配合實驗教學(xué)，全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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