翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用思考

董果銳

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下非常實用的一種教學(xué)模式。通過該模式對高校體育教學(xué)的價值分析，就如何有效開展翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開思考。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高校體育教學(xué) 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的認識

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國?！胺D(zhuǎn)課堂”在我國又可稱為“顛倒課堂”或“轉(zhuǎn)動課堂”?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國興起也是近幾年的事情，所以至今它也沒有一個統(tǒng)一的定義。對“翻轉(zhuǎn)課堂”具有代表性的定義是，它指一種以課堂面授教學(xué)為基礎(chǔ)，利用多種技術(shù)工具來實現(xiàn)教學(xué)流程重組的教學(xué)組織形式。具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、播客、電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和示范法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)。

二、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高校對于大學(xué)體育教學(xué)，幾乎還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，來進行大學(xué)體育教育，可以說，對于很多大學(xué)生來說，根本不存在學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生在進行大學(xué)體育的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常故意請假，無故缺課等，這樣的情況，使大學(xué)體育教學(xué)顯得非常的被動。

（一）學(xué)生體育基礎(chǔ)不扎實

大學(xué)體育教學(xué)的大部分體育教學(xué)活動，幾乎都是采用傳統(tǒng)體育競技的教學(xué)手段和方式來進行大學(xué)體育教學(xué)，因為很多大學(xué)生在高中階段幾乎都是重視文化課，普遍學(xué)生都認為體育不是主修的課程，不必太過于學(xué)習(xí)和重視，因此，這樣的情況就導(dǎo)致了很多學(xué)生在進入大學(xué)之后，自身的身體條件素質(zhì)以及的體育基礎(chǔ)不扎實，不懂得體育學(xué)習(xí)的方式和方法。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容上存在問題

由于大學(xué)體育教學(xué)是采用傳統(tǒng)體育競技的教學(xué)手段和方式，來進行大學(xué)體育教學(xué)，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式形式單一，內(nèi)容枯燥，教學(xué)活動中更是缺乏一定的新鮮感和好奇感，這樣的情況就導(dǎo)致了，學(xué)生對大學(xué)體育教學(xué)根本不存在興趣的原因。

（三）大學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)環(huán)境不新穎

只有讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的益處，那么學(xué)生才會有一定的積極性學(xué)習(xí)，但是，目前，大學(xué)在體育教學(xué)過程中，體育場地和體育教學(xué)器材都是有限的，很多時候都是根本無法滿足大學(xué)體育教學(xué)條件的，難以調(diào)動學(xué)生們好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（四）大學(xué)的體育場館對于學(xué)生開放程度有待加強

近些年，隨著高校體育場館的不斷發(fā)展和建設(shè)，很多高校在體育場館建設(shè)方面都得到了很快的發(fā)展，很多體育教學(xué)設(shè)施和場地，一定程度上來說都得到了一定的改善。但是很多高校為了能夠盡快的收回投資和建設(shè)的成本，減少體育場館的損耗，很多時候高校對于體育場館都是采用定點定時開放的方式來對學(xué)生進行開放，通常情況下都是不對學(xué)生進行開放的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）實現(xiàn)體育教學(xué)于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合

目前學(xué)生使用智能手機、電腦等方式交流和學(xué)習(xí)已成為一種習(xí)慣，所以教學(xué)信息化不能避免，翻轉(zhuǎn)課堂能夠高度的迎合學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣和主動。體育教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳直觀的學(xué)習(xí)材料，有序的設(shè)置導(dǎo)航，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航進行在線的學(xué)習(xí)、評價、交流，打造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，能夠切實的提高體育教學(xué)的效果。

（二）有利于強化學(xué)生體育知識和運動技能的掌握

翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)中學(xué)生的練習(xí)都是在教師的指導(dǎo)下有序進行的，教師的教學(xué)設(shè)計能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)具有全面性和針對性，在線課堂能夠使學(xué)生對體育知識加深了解和記憶，運動技能更加直觀和全面。翻轉(zhuǎn)課堂不僅面向全體學(xué)生更面向個體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個體化差異，因材施教。

（三）有利于體育課教學(xué)中精講多練的實施

體育課教學(xué)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)的時間是有限的，理論知識要學(xué)習(xí)，運動技能要練習(xí)，理論知識時間過多，運動技能的時間就會減少，反之亦然。精講多練是體育課教學(xué)中的必然，是教學(xué)方式的重點。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生課前對所學(xué)內(nèi)容有所了解和提前學(xué)習(xí)，感受重難點，在線進行交流，給學(xué)生答疑，并且教師進行了有針對性的指導(dǎo)講解和幫助，能夠有效的節(jié)約課上時間，充分的進行練習(xí)，能夠使學(xué)生較好的掌握所學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）明晰教學(xué)目標，制作課程視頻

在大學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先需要明確教學(xué)目標，然后再以目標為中心開展教學(xué)工作，制作教學(xué)視頻。例如，在羽毛球教學(xué)中，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)關(guān)于羽毛球的一些基本知識，了解羽毛球場的分布及不同比賽形式中的規(guī)則，然后再學(xué)習(xí)其步法、技巧等。在教學(xué)前，老師可以根據(jù)課程時間，將所要教授的內(nèi)容分為多個章節(jié)，每一章節(jié)制作一個教學(xué)視頻，或者是直接從網(wǎng)上搜索教學(xué)資源，在上課前提前完成分享給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)其理論知識，這樣在課堂上老師就可以節(jié)約時間直接開展和學(xué)生的討論、指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。

（二）建設(shè)完善的在線教學(xué)平臺

在線教學(xué)平臺的建立是使用和實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，平臺的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、師生在線交流，在線考評，學(xué)習(xí)監(jiān)控，學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)進步成果等。通過在線教學(xué)平臺體育教師能夠?qū)⒏尤婧屯晟频慕虒W(xué)內(nèi)容材料上傳至平臺，實現(xiàn)交流、測評、監(jiān)督、展示、評價等多種功能。

（三）構(gòu)建新的考評體系

大學(xué)體育教學(xué)不同于其他文化課程，不能簡單地以考試成績作為對學(xué)生的評價，應(yīng)當(dāng)貫徹“強身健體”的理念，把“健康第一”作為高校體育教育的指導(dǎo)方針貫穿到體育考試環(huán)節(jié)中，減少標準化項目技能考試，改進體育教學(xué)的評價標準，避免造成學(xué)生畏懼考試而討厭體育，應(yīng)引導(dǎo)和教育學(xué)生主動、積極、科學(xué)地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學(xué)中的基本知識、技能、技術(shù)和方法；強化學(xué)生進行體育鍛煉的意識、提高體育文化素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)化的考評體系。