運(yùn)用粉筆畫的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生探究

張冬梅

畫教語(yǔ)文，即課堂教學(xué)中教師在黑板上以簡(jiǎn)易粉筆畫的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。要做到搭建坡度，鋪陳智慧生發(fā)的底蘊(yùn)；挖掘深度，釋放思維發(fā)展的張力；注重廣度，落實(shí)發(fā)散思維的訓(xùn)練；體現(xiàn)高度，傳授品詞賞詩(shī)的技法；畫釋內(nèi)涵，奠定審美觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)。使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，以刺激學(xué)生感官，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

一、畫教語(yǔ)文的現(xiàn)實(shí)處境

（一）鼓勵(lì)嘗試的聲音

1.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2.李吉林：簡(jiǎn)易粉筆畫，是以粉筆勾勒形體的線條再現(xiàn)情境的。由于簡(jiǎn)易畫是邊講邊畫，畫面是從無到有，處于變化之中。這就必然吸引學(xué)生的無意注意，很容易把學(xué)生帶入情境。

（二）來自課堂的擔(dān)憂

課上，學(xué)生又唱、又跳、又畫，很是活躍。評(píng)課時(shí)，聽課老師認(rèn)為這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)科融合理念，是節(jié)好課。一測(cè)試，問題就顯露出來，全班43名學(xué)生，10人能把書讀流利，18人只能磕磕絆絆地讀下來，其余的學(xué)生基本上讀不成句。

二、畫教語(yǔ)文的思路突圍

不同觀點(diǎn)的碰撞，提醒我們畫教語(yǔ)文的思路需要突圍，不能只追求課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，忽視了學(xué)科素養(yǎng)的形成。

（一）找準(zhǔn)畫教的立足點(diǎn)

畫教語(yǔ)文，是課堂教學(xué)的一種方法，立足點(diǎn)要落實(shí)在學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力、陶冶情操上，要為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。

（二）把握畫教的尺度

必須遵循語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的指導(dǎo)思想，教學(xué)中的簡(jiǎn)易粉筆畫是點(diǎn)睛之筆，不能喧賓奪主。

三、畫教語(yǔ)文的實(shí)例解讀

特級(jí)教師于永正執(zhí)教的古詩(shī)《草》，通過現(xiàn)場(chǎng)板書簡(jiǎn)易粉筆畫，再現(xiàn)情境，畫出了低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升的一片新天地。

（一）搭建坡度，鋪陳智慧生發(fā)的底蘊(yùn)

于老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以圖畫為介體，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，輕松理解詞語(yǔ)，品知詩(shī)句之真味。

【課堂回放】

師：（畫一幅“草原圖” ）草原上的草長(zhǎng)得怎么樣？

生：很茂盛。

師：看了圖，誰(shuí)知道“離離”是什么意思？

生：數(shù)不清。（生：草長(zhǎng)得很茂盛。）

學(xué)生看圖悟詞非常順利，但是于老師以畫解詩(shī)，搭建坡度要達(dá)成的目的不會(huì)止步于此。

【課堂回放】

師：誰(shuí)能把“離離原上草”的意思說一說？

生：草原上的草長(zhǎng)得很茂盛，而且很綠。

啟示：畫的展示要有利于延伸詞句理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)在漸進(jìn)的梯狀坡度中提升。

（二）挖掘深度，釋放思維發(fā)展的張力

教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的深度挖掘，為釋放學(xué)生思維發(fā)展的張力鋪路。

【課堂回放】

師：（畫一棵剛發(fā)芽的小草）春天到了，小草怎么樣？

生：春天到了，小草長(zhǎng)出嫩芽了。

師：再繼續(xù)觀察（畫一棵茂盛的小草）夏天的小草怎么樣？

生：夏天的小草長(zhǎng)得很茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣？（畫一棵發(fā)黃的小草）

生：秋天到了，小草慢慢地變黃了。

師：冬天，大雪紛飛，小草怎么樣？（畫一棵枯黃倒伏的小草。）

生：冬天來了，小草變黃，有的趴下了。

在學(xué)生眼中，小草四季不同顏色及形態(tài)變化具體可感，“枯、榮”的意思變得淺顯易懂。

【課堂回放】

師：（請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前）看看“枯、榮”分別寫在哪一幅畫的下面。

師：真聰明，請(qǐng)你講講“榮、枯”的意思。

生：“榮”是小草長(zhǎng)得很茂盛，“枯”是小草干枯了。

師：“一歲一枯榮”是什么意思？

生：一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。

啟示：簡(jiǎn)潔的繪畫能成為學(xué)生理解課文內(nèi)容深度的起跳板，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，才會(huì)樂于表達(dá)。

（三）注重廣度，落實(shí)發(fā)散思維的訓(xùn)練

教師要注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度想問題，不能讓學(xué)生思維困囿于一隅而不知變通。

【課堂回放】

師：奇怪了！到了冬天草葉子干了（將小草涂成黃色），大火一燒（在草上畫上火苗），原野上的草被燒得干干凈凈，為什么白居易說燒不完呢？

生：燒完再長(zhǎng)。

師：到底是哪兒燒不完？

生：草的根沒燒著。

師：是呀！所以白居易說野火燒不盡！（邊說邊擦盡小草，畫了地下的草根。）

啟示：心理學(xué)家認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，課堂中的簡(jiǎn)易粉筆畫有利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

（四）體現(xiàn)高度，傳授品詞賞詩(shī)的技法

會(huì)教的目標(biāo)是為了教會(huì)，畫教語(yǔ)文是教師會(huì)教的表現(xiàn)，而教會(huì)需要讓學(xué)生通過“個(gè)體參與和實(shí)踐”，也會(huì)以畫解詩(shī)。

【課堂回放】

師：（請(qǐng)學(xué)生畫第四句詩(shī)的意思）大家對(duì)他的畫還有意見嗎？

生：應(yīng)該風(fēng)一吹，小草低頭。

師：（請(qǐng)學(xué)生把直立的小草改成傾斜的）說說“春風(fēng)吹又生”的意思。

生：春風(fēng)一吹，小草就發(fā)芽了。

啟示：這是畫教語(yǔ)文涉及的高度，簡(jiǎn)易粉筆畫必須達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的高度，語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的高度。

（五）畫釋內(nèi)涵，奠定審美觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)

有了對(duì)畫面的欣賞理解，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的感悟得以深化，深悉詩(shī)句情感，知曉詩(shī)句內(nèi)涵。

【課堂回放】

師：（指著圖）冬去春來，小草又發(fā)芽了，你說小草怎么樣？

生：很勇敢！

啟示：有了師生同畫詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生脫口而出小草的品質(zhì)特點(diǎn)，完成從感官發(fā)現(xiàn)到思維生發(fā)的華麗蛻變過程。

四、結(jié)語(yǔ)

在多媒體教學(xué)全面統(tǒng)領(lǐng)課堂的今天，于老師的畫教語(yǔ)文顯得彌足珍貴。不過，畫教語(yǔ)文要求教師具備扎實(shí)的基本功，能夠嫻熟地運(yùn)用簡(jiǎn)易粉筆畫的教學(xué)方式、方法，引領(lǐng)學(xué)生在探究知識(shí)、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)征途上輕裝行進(jìn)。

【作者單位：東海縣桃林中心小學(xué) 江蘇】