小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

周琳

一、前言

作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但小組合作學(xué)習(xí)仍然存在諸多不足。本文從實際出發(fā)，就如何更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，在分析存在問題的基礎(chǔ)上，重點提出了一些有針對性的對策，旨在為推動小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂更有效、更全面、更系統(tǒng)地應(yīng)用提供參考。

隨著新課程改革的不斷深化，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型學(xué)習(xí)方法，能夠在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。盡管從總體上來看，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多學(xué)校得到應(yīng)用，特別是由于在小學(xué)高年級應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具備一定的基礎(chǔ)和條件，因而很多小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師更加重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用；但由于不同學(xué)校、不同學(xué)生的因素，個別小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革還不到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用出現(xiàn)了一些問題和不足，對此應(yīng)當(dāng)引起高度重視。在深刻認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的積極作用，最大限度提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

從當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的整體情況來看，絕大多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行深入的實踐和探索，并且也取得了一定的成效，對于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的深入開展具有一定的引領(lǐng)性。而對于一些縣級以及農(nóng)村小學(xué)來說，盡管也在高年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作教學(xué)，但卻存在很多不到位的方面，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些問題和差距，對此應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

（一）小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

對于開展小組合作學(xué)習(xí)來說，小學(xué)高年級教師一定要確立科學(xué)的目標(biāo)，不僅要將其作為課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新的手段，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前有一些數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無法取得良好的成效。比如一些數(shù)學(xué)教師片面地認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)就是將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的積極性和主動性能夠得到有效發(fā)揮，因而個別教師過分削弱自身的職責(zé)，盡管培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性無可厚非，但一些教師在實際教學(xué)中忽略題目的難易程度，將所有問題交給學(xué)生討論解決則缺乏科學(xué)性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方法缺乏系統(tǒng)性

有一些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)方法缺乏有效和靈活的應(yīng)用。比如一些教師缺乏對學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，在分組的過程中，采取自由搭配的方式，導(dǎo)致學(xué)生搭配缺乏合理性，特別是由于小組成員之間的能力差距較大，在合作學(xué)習(xí)的過程中，很多“學(xué)困生”根本沒有機(jī)會參與討論，降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。還有一些教師沒有將激勵式教學(xué)方法、互動式教學(xué)方法等與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，而且也沒有對一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使他們能夠在引領(lǐng)學(xué)習(xí)以及幫助“學(xué)困生”等諸多方面發(fā)揮積極作用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，甚至出現(xiàn)了“換湯不換藥”的現(xiàn)象，教師講得多、學(xué)生討論得少的問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性

開展小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的就是要加強(qiáng)指導(dǎo)，但當(dāng)前一些小學(xué)高年級教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，存在著指導(dǎo)不到位的問題。比如一些高年級數(shù)學(xué)教師認(rèn)為高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對比較強(qiáng)，只要分好組、出好題目就可以，因而在小組合作學(xué)習(xí)之前，沒有對合作學(xué)習(xí)、討論、探究等諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)混亂，根本無法起到良好的效果，既降低了小組合作學(xué)習(xí)的效率，同時也浪費了課堂教學(xué)時間，最后小組合作學(xué)習(xí)不得不回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式。再比如還有一些教師缺乏小組合作學(xué)習(xí)過程中的有效指導(dǎo)，對于小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境、秩序的把握不到位，對于一些學(xué)生的思路引導(dǎo)不到位等等，同樣制約了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化對策

針對小學(xué)高年級小組合作學(xué)習(xí)存在的突出問題，廣大教師應(yīng)當(dāng)從小組合作學(xué)習(xí)的特點、優(yōu)勢出發(fā)，積極探索更加有效的教學(xué)模式，努力使其取得更好的成效。

（一）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師一定要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析和研究；要將小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的重要戰(zhàn)略性舉措，采取循序漸進(jìn)的方式，逐步推進(jìn)，因而必須明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。要將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重要的目標(biāo)，特別是要按照黨的十九大提出的“立德樹人”教育要求，進(jìn)一步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)體系建設(shè)。比如在剛剛開展小組合作學(xué)習(xí)的時候，一定要以激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣作為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并且要使學(xué)生對這種教學(xué)模式逐步適應(yīng)，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)給予更多的激勵。當(dāng)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有了一定的興趣之后，則要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維作為重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的思維方式參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而才能取得更好的成效。

（二）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性

由于小組合作學(xué)習(xí)屬于新課程改革下的創(chuàng)新性教學(xué)模式，因而教師必須善于運用多元化的教學(xué)方法，特別對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)來說更是如此。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要采取科學(xué)的方法，在分組方面，教師應(yīng)當(dāng)掌握每一名學(xué)生的性格特征、個人能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，之后再對學(xué)生進(jìn)行合理搭配，并且要使每個小組的每一名學(xué)生都有明確的分工，同時也要重視將優(yōu)等生與“學(xué)困生”進(jìn)行合理地搭配，使每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的作用，強(qiáng)化對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時也要逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師還要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，切實做好小組合作學(xué)習(xí)的輔助性工作；應(yīng)當(dāng)將激勵教學(xué)方法、互動教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法等與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，既要使課堂活躍起來，同時也要把握好課堂節(jié)奏。

（三）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新性

對于教師來說，盡管小組合作學(xué)習(xí)是將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，但教師絕對不能放手不管，而是要做好指導(dǎo)工作。重點要對小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、小組合作學(xué)習(xí)中的方式方法、小組合作學(xué)習(xí)后的交流溝通等諸多方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)。要特別重視小組合作學(xué)習(xí)課前指導(dǎo)，這一點至關(guān)重要，只有做好課前指導(dǎo)才能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中取得更好的成效。比如在開展人教版五年級下冊《找次品》課堂教學(xué)中，課前我安排好哪些同學(xué)來分、哪些同學(xué)來稱、哪些同學(xué)來記、哪些同學(xué)來整理，課中我積極引導(dǎo)學(xué)生利用天平找次品，看看至少需要幾次就一定能找出次品，通過小組合作，學(xué)生得出平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數(shù)最少。同時教師還要重視小組合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)工作，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些疑慮要及時進(jìn)行解釋、說明和引導(dǎo)，確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利時行。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的價值。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。特別是要堅持問題導(dǎo)向，針對如何破解當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的目標(biāo)缺乏科學(xué)性、方法缺乏系統(tǒng)性、指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新性等突出問題，切實發(fā)揮教師的主觀能動性，積極推動高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新。重點要在強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的創(chuàng)新性“三個強(qiáng)化”方面下功夫，推動小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更積極、更系統(tǒng)的作用，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

【作者單位：桂林市臨桂區(qū)城區(qū)第一小學(xué) 廣西】