讓遲開花朵美麗綻放

鄭麗娟

“木桶原理”告訴我們：一個木桶能裝多少水取決于最短的那塊木板。同樣，一個班級乃至一個學校的教學質(zhì)量不是由優(yōu)等生決定，而是取決于“后進生”。因此如何有效轉化英語“后進生”是英語教師的重要工作之一。《英語課程標準》中強調(diào)，英語課程要“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個性差異”，并且在分級目標中對各年級或年級段學生應達到的基本要求做出了明確的規(guī)定。然而，在像我們這樣的農(nóng)村小學，整體情況卻不容樂觀，一部分學生由于各種原因，無法達到規(guī)定的基本要求，久而久之，淪為“后進生”。那么如何讓這些遲開的花朵也能美麗綻放呢？

一、優(yōu)化課堂，激發(fā)“后進生”學習興趣

興趣是學好英語的金鑰匙。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語的樂趣。輕松幽默的語言、生動有趣的簡筆畫、朗朗上口的說唱、令人難忘的游戲、滑稽可笑的動作等等，都能激發(fā)起學生對英語課堂的興趣。實踐證明，只要將那些注意力不集中，習慣差的學生的興趣激發(fā)到最佳狀態(tài)，他們就會以積極、主動、愉快的情緒投入到英語學習中去。

二、培養(yǎng)良好學習習慣

1.培養(yǎng)課堂認真傾聽習慣

“后進生”只有在課堂上認真傾聽教師的講課，傾聽同伴的發(fā)言，才能積極地參與到課堂教學活動中，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力。首先，教師應該對他們提出明確的傾聽要求：認真傾聽教師和同伴的講話，不打斷，不插嘴；傾聽時，注意力集中，眼睛看著對方，認真思考別人說的話；不做與上課無關的動作。其次，在課堂上教師還要密切關注“后進生”，提醒他們不好的行為。再次，要讓他們獲得學習成功的體驗，一些相對簡單的問題，讓“后進生”回答，并及時表揚和鼓勵他們，激發(fā)他們的學習動機。

2.培養(yǎng)認真完成作業(yè)習慣

“后進生”的作業(yè)必須在老師、家長或小組長的監(jiān)督下完成。并時刻提醒他們在寫作業(yè)時要認真審題，圈出關鍵詞。不懂的題目不能亂寫，不要抄襲，及時尋求幫助。還要注意作業(yè)的美觀，書寫工整、字跡認真。此外對于他們的作業(yè)更要特別“關照”——當面批改，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時講解、訂正。

3.培養(yǎng)課前預習習慣

大部分“后進生”不會預習。為此，教師要指導他們?nèi)绾晤A習，例如，預習story time板塊時，首先圈出生詞，然后聽磁帶跟讀，聽一句按暫停，跟讀一句，反復跟讀，只到會讀為止，尤其關注生詞的讀音。接著初步理解內(nèi)容，找出疑點記在本子上，聽課時帶著疑問有目的地去聽。最后教師要及時檢查“后進生”的預習情況。一段時間下來，他們會逐漸養(yǎng)成獨立自主預習習慣，上課聽講的效率就會更高，成績自然會提高。

4.培養(yǎng)課后復習習慣

很多“后進生”都是學習習慣不好的學生，教師要特別求他們每天回家，將所學的內(nèi)容認真復習一遍。還要加大檢查力度，做到每天“過關”檢查，讓他們感到教師時刻在關注他們。時間長了，自然會形成良好的自主復習習慣。

三、注重學法指導

“授之以魚，不如授之以漁”，要提高“后進生”的學習成績，就必須教會他們一定的學習方法。防止“后進生”因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。例如，在記憶英語單詞時，教師應指導學生根據(jù)發(fā)音、構詞規(guī)律等方法記憶，而不是死記硬背。對于較難記憶的單詞，教師要引導學生，運用聯(lián)想法來記憶單詞。教師還要鼓勵學生自己探索和實踐新的方法，從實踐中尋找適合自己的路子。

四、實施分層教學

“十根手指有長短，荷花出水有高低?！痹诮逃虒W中，對不同的學生要有不同的要求。例如，在背誦長課文時，可以讓“后進生”分段背出來，降低難度，提高積極性；聽寫英語單詞、詞組時，可以先“后進生”聽寫，再全班聽寫，這樣他們的錯誤率就不會太高，學習也更自信了；布置作業(yè)時可以分基礎題、提高題、綜合運用題三種類型，“后進生”必選基礎題，其他類型題目可以自主選擇。實行“多人異步，分層教學”，讓所有的學生在各自不同的平臺上和諧發(fā)展。

五、開展小組合作學習

教師根據(jù)學生的特點進行科學分組，讓不同特征、不同層次的學生優(yōu)化組合。每個學習小組配一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名后進生。優(yōu)等生擔任組長，利于負責組織，協(xié)調(diào)本組成員的互助學習活動，以及輔導、監(jiān)督后進生的學習等。在開展小組合作學習過程中，“后進生”在優(yōu)等生的帶動下，全身心地融入學習中。此外，優(yōu)等生的能力得到了鍛煉，“后進生”的學習也有了進步！

六、“偏愛”后進生

根據(jù)美國心理學家伏隆的“期望效應”理論，教師對后進生寄以信賴和期望，學生會從心理上產(chǎn)生一種積極向上、不負教師期望的回報?！昂筮M生”因為成績差，習慣不好，普遍存在自卑感，他們更需要教師的厚愛和偏愛。如果教師能對他們的閃光點給予及時的贊賞，對他們的缺點給予必要的寬容與幫助，就能點燃他們追求上進的希望之火。當他們體驗到老師對他們的一片愛心和殷切期望時，就會“親其師而信其道”。

七、爭取家長的積極配合

“后進生”的轉化，僅靠教師一人是遠遠不夠的。由于小學階段的學生還不具備很強的自我約束能力，因此，要爭取家長的課后監(jiān)督和積極配合，為孩子提供良好的學習環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成每天預習、復習、認真寫作業(yè)的習慣。教師可以通過家訪、家長會、電話、QQ、微信、校信通等途徑經(jīng)常和“后進生”的家長取得聯(lián)系，幫助家長改進教育子女的方法，努力營造良好的家庭環(huán)境，督促孩子完成各項任務。

【作者單位：鎮(zhèn)江市學府路小學 江蘇】