淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法

劉東

摘 要：現(xiàn)在學(xué)校隨著新課標(biāo)的改革，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了變化，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式更加趨于人性化，讓數(shù)學(xué)課堂更靈活，學(xué)生順應(yīng)國家對數(shù)學(xué)的重視，把握課堂學(xué)習(xí)，及時開發(fā)智力，開拓思維。學(xué)校創(chuàng)造一個充滿活力的數(shù)學(xué)教室，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文主要針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究討論有效提高教學(xué)質(zhì)量的策略方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生開拓思維有著重要作用，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)最重要的是要講究思維和方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是其次，數(shù)學(xué)的思維模式才是數(shù)學(xué)系統(tǒng)的重要靈魂。現(xiàn)在教育改革要求素質(zhì)教育，從根本上是要求培養(yǎng)人才的共性思維。現(xiàn)在的教育不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)會數(shù)學(xué)的概念，而是掌握數(shù)學(xué)的思維，形成數(shù)學(xué)思維模式不只是在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生以后在工作中提高解決效率。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)思考，為學(xué)生的良好未來打下基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）課堂提問的針對性不強(qiáng)

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)較多的課堂中，教師存在提問針對性不強(qiáng)的現(xiàn)象，會在一定程度上影響教學(xué)水平，不能最好的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的地求。如果課堂上的提問針對性不強(qiáng)，不能很好體現(xiàn)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，也影響教學(xué)質(zhì)量，沒有直到課堂提問的價值。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣，一定程度上取決于教師，教師有效的提問和解答對學(xué)生都會有重要影響，教師的教學(xué)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極思考自己提問可能存在的問題并加以改進(jìn)。

（二）課堂問題反饋不能夠真正得到有效貫徹

現(xiàn)在較多學(xué)校反映教師在課堂提問時，學(xué)生的反饋不夠熱烈，氣氛沉重，直接影響提問在課堂的目的。教師通過提問的目的是為了更好的了解學(xué)生對知識的理解程度，如果每次學(xué)生的反映都不強(qiáng)，教師很難分辨學(xué)習(xí)的接受程度，才而很難解決學(xué)生的問題，不能起到很好傳授數(shù)學(xué)知識作用，學(xué)生只有積極響應(yīng)教師，給教師所有反映，讓教師直接看出存在的問題，并且有效解決，讓學(xué)生都可以接受數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。

（三）教師對數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)缺乏全面了解

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生掌握情況不夠了解。并不深入了解學(xué)生存在的問題，對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)沒有區(qū)分，學(xué)生的接受程度不同，理解能力不同，很多時候教師為了完成教材的教學(xué)，忽略學(xué)生的接受能力，造成學(xué)生跟不上教學(xué)，對數(shù)學(xué)失去興趣，沒有自信，教學(xué)提問時內(nèi)心害怕，漸漸對數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)抵觸心理。教師不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也是需要教師在工作中應(yīng)該克服并改正的地方。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效提高的策略

（一）必須有一個完善的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在課程教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師之間應(yīng)該互相交流溝通，向教學(xué)質(zhì)量好的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，再結(jié)合自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，真心為學(xué)生考慮，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)課程。課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)該最好貼合實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)更生活化，學(xué)生對數(shù)學(xué)更親切，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)融入到生活中。

（二）創(chuàng)造情景教學(xué)

一堂課程的開頭是抓住學(xué)生眼球的第一時間，教師要創(chuàng)造情景，在第一時間抓住學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從一開始就要集中注意力，主動學(xué)習(xí)。教師可以適當(dāng)了解學(xué)生的生活環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍。對于現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)生，存在參與學(xué)習(xí)興趣不足，相對控制力差的同學(xué)，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，積極迎合相應(yīng)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（三）聯(lián)系生活解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出生活化一面。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力，把課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)習(xí)加深知識記憶和理解，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)的生活情境感受數(shù)學(xué)的存在，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)存儲量，也可以從中真切的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。通過聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。

尊重學(xué)生的需要。

教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異，對其進(jìn)行針對性的教學(xué)，要尊重學(xué)生之間的不同，要保護(hù)學(xué)生的自尊，根據(jù)學(xué)生的能力和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對不同層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同方式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信，對學(xué)生反映的情況積極處理。

（四）課堂教學(xué)應(yīng)多討論，多溝通

教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組討論溝通學(xué)習(xí)，分工各自學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂討論，讓各種性格的學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，帶動課堂反映較少的同學(xué)，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)思維的開拓，這種合作學(xué)習(xí)對學(xué)生帶來的意義將會一直影響到以后的工作生活中。

（五）學(xué)校應(yīng)滲透道德教育

小學(xué)各學(xué)科學(xué)習(xí)都具有道德內(nèi)容。學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，構(gòu)建道德系統(tǒng)。

（六）數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，通過生動形象的多媒體展示，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，把現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合到數(shù)學(xué)中，有助于提升教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)條件相對較落后，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)有的資源豐富課堂教學(xué)，讓教學(xué)模式更具多樣性，努力為社會培養(yǎng)更多數(shù)學(xué)人才。

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