例談小學(xué)語文教學(xué)中審美化的教學(xué)策略

王永環(huán)

[摘要]語文教學(xué)審美化是一種以美化促優(yōu)化的教學(xué)策略，即憑借語文學(xué)科自身的美和創(chuàng)造語文教學(xué)的美，來促成語文教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的有效完成，并促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。那么如何在閱讀教學(xué)中挖掘美育，引導(dǎo)學(xué)生感知美、導(dǎo)行美、創(chuàng)造美呢！

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué) 審美化

一、感知美

1.通過初讀感知美

出示課題后，要通過讀讓學(xué)生感知課文中的美。首先就要讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因這篇課文朗讀易朗朗上口，而孩子們又善于好表現(xiàn)自己，故他們讀課文時(shí)有配合手的動(dòng)作讀課文的，有的兩個(gè)人一組演雙簧（一人讀，一人表演），還有的同學(xué)搖頭晃腦的讀課文，臉上的表情一會(huì)兒喜，一會(huì)兒憂，總之他們都用了自己認(rèn)為最美的方式來表現(xiàn)自己心中的喜怒哀樂。當(dāng)讀完時(shí)他們已對課文語言作了揣摩，并自主的了解了內(nèi)容。這一過程是在良好的心境下完成的，過去那種一味枯燥的讀文變得生動(dòng)而富有情趣，這無疑產(chǎn)生了“積極、主動(dòng)”的態(tài)勢，充分發(fā)揮了情感功能。沒有生硬的詞語解釋，沒有刻板的提問，一切都由學(xué)生發(fā)揮，愛創(chuàng)新的學(xué)生有了發(fā)揮水平的機(jī)會(huì)，外加了許多合理的動(dòng)作表演。初讀功能得到充分發(fā)揮，學(xué)生主體得到回歸，強(qiáng)化了學(xué)生對深讀課文的興趣。

2.利用電教媒體感知美

電教媒體內(nèi)容非常廣泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鳥魚蟲、林海雪原、古今建筑、風(fēng)土人情、人物故事、童話故事等。這些精妙神奇的童話故事和絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活，可引導(dǎo)學(xué)生暢游其中而獲得審美感知審美欣賞審美情趣審美理念等方面的享受和熏陶。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然認(rèn)識(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)生活，在為學(xué)生提供審美享受的同時(shí)寓教育意義于其中。如我在教《峨眉道上》中的一句：“停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。”理解這句時(shí)，我就利用錄象中的圖及配音朗讀，讓學(xué)生去感受圖中的路陡，感受路的窄，感受路的高，然后結(jié)合圖理解這句話就容易多了，學(xué)生很快就總結(jié)出這句是寫路險(xiǎn)。可見錄象以具體生動(dòng)的美的形象，把五彩繽紛的世界呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起了他們內(nèi)在的審美興趣和審美情感，使他們主動(dòng)的在對美的感受和欣賞的活動(dòng)中開始認(rèn)識(shí)自然，也認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和意義。通過對錄象中道德美的判斷，兒童可以正確認(rèn)識(shí)生活中的真與假、善與惡、美與丑?？梢孕纬缮屏颊\實(shí)的品質(zhì)，樂觀開朗的情緒、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志。

二、導(dǎo)行美

1.深讀添畫導(dǎo)行美

讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系生活切磋文章的譴詞造句，體會(huì)思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞，在發(fā)展他們的研讀能力，探究能力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到較為明顯的提升，其中步驟（1）默讀課文感受課文中寫路險(xiǎn)的句子，老師要做好讀的引導(dǎo)。（2）根據(jù)自己的想象畫出這條路來。（3）為自己的畫添上配詞來表達(dá)路險(xiǎn)。這樣為學(xué)生后面體會(huì)鋪路人的辛苦作鋪墊。同學(xué)們畫出了一條條狹窄而陡峭的山路，周圍有許多五顏六色的景物，一個(gè)個(gè)背著石塊艱難爬行的鋪路人。他們有的在歇息，有的在擦汗，有的在爬行，形態(tài)各異，栩栩如生。這一副副生動(dòng)形象的畫面表現(xiàn)了同學(xué)們共有的美德，對鋪路人的贊美之情早已注入奇中，何以表達(dá)！作畫與學(xué)文相輔相成，互促互補(bǔ)，使閱讀課堂教學(xué)達(dá)到了十分和諧的美的境界。

2.細(xì)讀想象、讀中導(dǎo)行

這個(gè)環(huán)節(jié)“以讀帶講”、“讀中想象”、“讀議結(jié)合”將語言文字和生活觀察相結(jié)合，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鋪路人的心靈美，避免了串講串問，給了學(xué)生行為上的引導(dǎo)。如有的學(xué)生談到：我邊聽邊想這架像天梯的路太高太高了，仿佛可帶著我到達(dá)天界，在那里我可以和星星相伴和月亮談心，真舒坦！有的說：聽著聽著我仿佛站在了天梯的下面，啊太高了，太危險(xiǎn)了，我怎么爬的上去了？此時(shí)我的耳邊仿佛有一種聲音在提醒我“世上無難事，只怕有心人”相信自己，你一定能爬上去，于是我不停的爬啊爬，汗不停的流，兩邊的花草在對我點(diǎn)頭，不知過了多久我登上了天梯在上面我大聲喊著，我終于戰(zhàn)勝了困難。通過這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生行為上的導(dǎo)行，使他們感受到了自己應(yīng)該有鋪路人一樣克服困難的精神。

3.在讀、演中導(dǎo)行

在教學(xué)這篇課文時(shí)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，可采用“一讀二演”的形式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)第二部分作者和鋪路人之間對話時(shí)盡量做到多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)作者語言文字的精美。第一步：學(xué)生合作讀，理解內(nèi)容。第二步：學(xué)生合作表演作者和鋪路人之間的對話。第三步：評議。特別是在表演其中書上說鋪路人用四川話和作者對話，這給表演者帶來了難度，但學(xué)生們盡自己最大的能力去模仿，塑造出的鋪路人：彎著背，用手擦著汗，說著一口流利的四川話。演出了鋪路人的樸實(shí)美，善良的一面，使看的同學(xué)不斷喝彩，同學(xué)們表演的鋪路人形象深深的扎根于他們的心中，從而促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

三、拓展美

1.廣拓視野、喚起美的感受

為了開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活，在上這課前我為學(xué)生推薦了一些有關(guān)介紹峨眉山風(fēng)光的書。在上第一節(jié)課時(shí)又為學(xué)生展示了一些有關(guān)峨眉山的風(fēng)景照片，此時(shí)學(xué)生的思路打開了，交流的氛圍濃厚，有的孩子因去過峨眉山，故他們把自己當(dāng)時(shí)看到的風(fēng)景路的特點(diǎn)還有自己當(dāng)時(shí)走在路上的感受介紹給了大家，還有的學(xué)生把自己從書中學(xué)到的知識(shí)告訴給了大家，使大家對峨眉山有了初步的認(rèn)識(shí)，許多孩子認(rèn)為峨眉山美，而能使我們看到這美麗風(fēng)景的鋪路人的行為更美，如果沒有他們的辛勞，就沒有我們這些游人的歡樂。所以說景美，人更美。

2.延伸課文內(nèi)容拓展美

為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的遷移，教師要用生動(dòng)形象的語言描述作鋪墊，營造一定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生審美聯(lián)想和想象是促使學(xué)生產(chǎn)生美感的重要條件。學(xué)生豐富的審美聯(lián)想和正確的審美想象，能夠使靜態(tài)的文字符號(hào)變的生動(dòng)豐滿，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，設(shè)身處地的感受。甚至產(chǎn)生親自參與其中的心理體驗(yàn)，如學(xué)完了課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：學(xué)完課文，看完錄象你想說什么？因?yàn)橛辛饲懊娴拿赖恼宫F(xiàn)，學(xué)生由課文中的鋪路人想到了生活中的與鋪路人有同樣奉獻(xiàn)精神的教師、園林工人、清潔工以及獻(xiàn)身航天事業(yè)的航天人等，然后學(xué)生合作寫出了一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的短文，說寫結(jié)合達(dá)到了語文要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的目的。

語文教學(xué)除了以上的“感知美、導(dǎo)行美、拓展美”以外，還有教學(xué)過程中教師的語言美儀態(tài)美板書美教學(xué)情景美及師生關(guān)系和諧等。眾多的美的因素，只要善于挖掘和展現(xiàn)，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生明顯的或潛移默化似的影響。