高職英語教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策

文/王琳琳

我們?yōu)榇藢Ω呗氂⒄Z的現(xiàn)狀開展初步調(diào)查。并針對問題，提出一些教學(xué)方面的建議。

本次調(diào)查的對象是遼寧工程職業(yè)學(xué)院的2017屆學(xué)生。我們采用抽樣研究法、個別訪談法和問卷調(diào)查法的方式開展調(diào)查研究，參與問卷調(diào)查的班級共有31個，發(fā)出調(diào)查問卷941份，回收調(diào)查問卷941份，回收問卷中有效問卷925份，其中男學(xué)生792名，女學(xué)生133名，分析的結(jié)果按百分比分類整理。

(1)其中對于學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣度的調(diào)查分析內(nèi)容為：(2017年)

你是否有扎實的英語基礎(chǔ)；

你對英語是否有興趣；

你是否有著明確的學(xué)習(xí)目的 ……

通過問卷調(diào)查結(jié)果我們可以得出這樣的結(jié)論：很多學(xué)生認(rèn)為自己的英語基礎(chǔ)不夠牢固，而在英語學(xué)習(xí)目的方面，只有很少一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。教師應(yīng)通過各種教育教學(xué)手段努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并促進學(xué)生明確學(xué)好英語的目的。為學(xué)生營造出輕松，其樂融融的英語教學(xué)氛圍。

(2)學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為此，我們基于學(xué)習(xí)動機開展了問卷調(diào)查。結(jié)果見表1：

從表1可以看出，學(xué)生的動機最多集中在為了考試而學(xué)習(xí)。

表1

表2

思考與建議：

(一)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

針對職業(yè)院校學(xué)生英語水平普遍偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏英語學(xué)習(xí)的動機的現(xiàn)狀。我們開展了各種不同的課堂活動，如情景表演、故事接龍、分組競賽、討論等。，利用英語廣播、英文雜志和報紙以及網(wǎng)絡(luò)媒體，盡可能多的創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)信心，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)動機。

(二)改革考評方法

職業(yè)院校學(xué)生的英語考核方式多是以期末一張試卷考試的結(jié)果作為成績評定的方式。這樣的考核手段往往導(dǎo)致僵化地學(xué)習(xí)和背誦，這種一次考試定質(zhì)量的方法，不但挫傷了部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心與積極性，同時，也是部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)就應(yīng)付期末考試的心理，產(chǎn)生了不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們認(rèn)為，學(xué)生的期末考核應(yīng)該側(cè)重于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法以及對知識點靈活運用的程度。

(3)學(xué)生參與英語課外活動的情況調(diào)查結(jié)果如表2：

從表2可以看出，多數(shù)學(xué)生喜歡聽英文歌曲，高45%，選擇看英文片的人數(shù)位居第二，占37%，這表明學(xué)生喜歡在特定的英文情景中學(xué)習(xí)英語。讀原著作品的僅占4%，這表明學(xué)生的英文詞匯積累較少，缺乏一定的國外文化底蘊。

(三)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體教學(xué)是以圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息為手段開展的教學(xué)活動。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)形式的多樣化，教師實施播放和控制，進行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多模擬場景的練習(xí)。

(四)采用分層教學(xué)

高職英語采用分層教學(xué)更為合適，因為學(xué)生的英語程度各個班級普遍高低參差不齊，要想使分層教學(xué)更為可行就要從班級分層、備課分層、教學(xué)目標(biāo)分層，教材分層，考核分層等不同方向全面展開，使得學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心。

總之，為促進高職英語教學(xué)的提高，要研究學(xué)生的現(xiàn)狀，采用必要的措施手段，也要在今后的實踐中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，使得教學(xué)方式措施更為可行，高效。

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海外語教學(xué)出版社，1996.

[2]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略實證研究[M].陜西師范大學(xué)出版社，2003.

[3]張寅德.敘事學(xué)研究[M].北京中國社會科學(xué)出版社，1989.

[4]段雙全.論作文教學(xué)思維定式的缺失[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報：人文科學(xué)版，2005.