日語學(xué)習(xí)的影響因素及應(yīng)對策略
——以接受短期日語培訓(xùn)的成人學(xué)員為研究對象

林韶南

(福建師范大學(xué)福清分校 外國語學(xué)院，福建 福清 350300)

近年來，有越來越多的中國留學(xué)生到日本求學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，2017年在日中國留學(xué)生總?cè)藬?shù)已超過10萬。許多有志于留學(xué)日本的具有高中或中專學(xué)歷的社會人員成為社會力量辦學(xué)的主要生源。與大學(xué)的日語專業(yè)學(xué)生、在大學(xué)修讀日語公共外語課程的學(xué)生相比，他們的學(xué)習(xí)具有緊迫性和特殊性。接受短期日語培訓(xùn)的成人學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，但接受學(xué)習(xí)的時間較短。他們要在240學(xué)時內(nèi)從零開始接觸日語，并且盡快考取日語初級考試NAT5級、J-TestF級或者GNK5級的合格證書才能順利留學(xué)。了解成人學(xué)習(xí)者的特點、日語學(xué)習(xí)的特殊性、影響成人學(xué)員日語學(xué)習(xí)的因素，并針對這些影響因素研討教學(xué)策略，將有助于以成人學(xué)員為中心的日語教學(xué)。

一、日語學(xué)習(xí)的必要性和特殊性

1.日語學(xué)習(xí)的必要性

語言與人的生活密切相關(guān)，須臾不能分離。從功能上看，語言是一種交際工具。在出國留學(xué)前，學(xué)員必須要過語言的門檻。語言成績一直是準(zhǔn)留學(xué)生們的必備材料，直接反映學(xué)生的語言能力。

日本接收外國留學(xué)生的方式有兩種：一種是具有一定日語水平的人，可以經(jīng)過各大學(xué)的選拔考試直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)；另一種是日語水平較差者，可先進(jìn)入大學(xué)附屬的日語學(xué)校或民間的日本語?？茖W(xué)校，接受一年或一年半的日語準(zhǔn)備教育，然后再經(jīng)過全國統(tǒng)考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。本文的研究對象是日語知識為零基礎(chǔ)的成人學(xué)員。成人學(xué)員在留學(xué)前，一定要重視自己語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣才能保證留日后順利完成學(xué)業(yè)。

2.日語及日語學(xué)習(xí)的特殊性

要探討日語學(xué)習(xí)的特殊性，首先要了解日語的特殊性，即與中文相比，其特殊性有哪些。

世界上的語言從形態(tài)上可分為孤立語、黏著語、屈折語和多式綜合語。漢語通過詞序標(biāo)示語法功能，沒有詞的形態(tài)變化，屬于孤立語，又稱詞根語；而日語為黏著語，實詞后面附加各種要素表示語法功能。

從句子結(jié)構(gòu)角度來看，日語語序主要有三個特點：謂語位于句尾；修飾語位于被修飾語之前；虛詞(付屬語)接在實詞(自立語)之后；從語音結(jié)構(gòu)來看，日語音位數(shù)量少，因而同音詞比例較高；在文字標(biāo)記方面，日語書面語文字標(biāo)記比較復(fù)雜，共有四類文字并用：漢字、平假名、片假名、字母。此外，日語還有一大特點，即具有以動詞的詞綴體系為主的敬語體系，尤其是口語里的敬語表達(dá)比較復(fù)雜，對語境的依賴性強(qiáng)。

日語語言的特殊性造成了日語學(xué)習(xí)的特殊性。教師應(yīng)該讓零基礎(chǔ)學(xué)員認(rèn)識到這些內(nèi)容，以便在學(xué)習(xí)中加以比較并牢記。

二、成人學(xué)習(xí)的特點

成人的學(xué)習(xí)與非成人的學(xué)習(xí)既有相同點，也有不同點。相同點主要表現(xiàn)在都要遵循學(xué)習(xí)的一般規(guī)律；不同點主要表現(xiàn)在成人學(xué)習(xí)的目的性、自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境比較復(fù)雜，受外部因素的干擾較多。

計劃接受短期日語培訓(xùn)后留學(xué)日本的成人學(xué)員，均為年滿18歲的人。相對于接受全日制教育的在校學(xué)生而言，成人學(xué)員以留學(xué)為目標(biāo)，其學(xué)習(xí)日語的內(nèi)在動機(jī)是強(qiáng)烈、明確的。而且，成人的心理和生理都已成熟，理解力強(qiáng)，人生閱歷相對豐富，能制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。但成人在學(xué)習(xí)中受到的干擾也較多，他們要處理的事務(wù)相對繁雜，尤其要協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與家庭、工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

三、影響成人日語學(xué)習(xí)的因素

1.記憶力

隨著年齡的增長，成人學(xué)習(xí)者的記憶力會下降。特別是在日語學(xué)習(xí)中，大量地反復(fù)識記單詞是不可缺少的環(huán)節(jié)。詞匯量不足會影響對語篇的理解，導(dǎo)致成人學(xué)員的內(nèi)心負(fù)擔(dān)沉重，不利于其掌握日語知識。

2.自制力

成人學(xué)員的自我管理能力雖然強(qiáng)于未成年人，但其學(xué)習(xí)時間有時會受到社會活動的制約。比如，工作或社交活動就會縮短學(xué)習(xí)時間。另外，日語學(xué)習(xí)需要反復(fù)聽光盤并背誦單詞及課文，如果不具備較強(qiáng)的自制力，就無法獲得良好的學(xué)習(xí)成果。

3.學(xué)習(xí)方法

成人學(xué)員需在240學(xué)時內(nèi)從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)日語，并且要盡快掌握日語初級考試的考點，這離不開有效的學(xué)習(xí)方法。日語與漢語的語言體系、語言交際習(xí)慣有很大不同，這要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中勇于實踐，積極思考，向教師求教適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、技巧。較有代表性的學(xué)習(xí)方法有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)、程序式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等，這些都離不開教師的有效教學(xué)及學(xué)員的積極配合。

四、日語短期培訓(xùn)的教學(xué)策略

1.規(guī)避劣勢，有效指導(dǎo)

在日語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)占據(jù)重要地位。掌握日語詞匯的關(guān)鍵是記憶詞匯并掌握其意義和用法。針對成人學(xué)員記憶力下降、反復(fù)背誦也無法牢記單詞的問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生采取形象聯(lián)想、諧音聯(lián)想等方法，也可建議學(xué)員記單詞時一同記住相應(yīng)詞組或簡短的語句，并且提醒學(xué)員留意日語漢字與中文漢字的異同。如“學(xué)習(xí)”這個詞，日語寫作「勉強(qiáng)」，教師需從語義和詞形上解說，提醒學(xué)員它與中文的意思截然不同，不能望文生義；此外，要提醒學(xué)生日語中的「勉強(qiáng)」與中文“強(qiáng)”的寫法不同；還可建議學(xué)生通過記憶詞組來背誦單詞。對于學(xué)員已記憶的單詞，教師要安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化。學(xué)生在閱讀幾遍詞匯后，可以遮住假名讀出日語漢字，或者僅看中文說出其對應(yīng)的日語。

成人學(xué)員的學(xué)習(xí)受外部因素干擾較多，教師要注意他們的情緒波動，盡可能地幫助他們解決生活及學(xué)習(xí)中的實際問題，消除他們的自卑、焦慮等負(fù)面情感，鼓勵他們合理安排時間，順利結(jié)業(yè)。

2.發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)

成人學(xué)員以留學(xué)為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)初期熱情較高，動機(jī)較強(qiáng)。教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)以學(xué)員為中心，靈活運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)、程序式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)氣氛，開展角色扮演會話活動，提高日語學(xué)習(xí)實效。在教學(xué)內(nèi)容里加入對日本文化的介紹，有助于學(xué)員更好地掌握日語。

五、結(jié)語

日語學(xué)習(xí)的特殊性及成人學(xué)習(xí)的特點，決定了接受短期培訓(xùn)的成人學(xué)員的日語學(xué)習(xí)過程尤為艱辛。因此從事短期培訓(xùn)教學(xué)的日語教師應(yīng)該設(shè)計出合理的培訓(xùn)方案，探索針對成人學(xué)員的日語教學(xué)與學(xué)習(xí)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序與進(jìn)度。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)該結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點，規(guī)避劣勢，有效指導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)勢，加強(qiáng)引導(dǎo)，探索提高日語學(xué)習(xí)效率的方法和策略，解決成人學(xué)員在接受短期培訓(xùn)中的“費(fèi)時低效”問題。

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