大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新性語言學習能力的研究與實踐

李美婧 吉林工商學院

在大數(shù)據(jù)背景下，我國的素質(zhì)教育正在逐漸替換傳統(tǒng)的應試教育，傳統(tǒng)應試教育主要是針對學生專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育則更注重對學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的全面發(fā)展，素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的各種思維習慣和創(chuàng)新能力，旨在加強推動學生能更好的適應社會并為社會服務，從現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育中的創(chuàng)新思維和語言學習能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展和成長更為重要，本文旨在對大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新性語言學習能力進行探究研發(fā)，以為我國的素質(zhì)教育提供一點參考價值。

一、大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新性語言學習能力的深度研究與探索

創(chuàng)新性語言學習能力，是現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念中不可或缺的部分，也是如今素質(zhì)教育中要求學生必須掌握的重點。創(chuàng)新性語言學習能力的培養(yǎng)，主要通過教師的指導和傳授，來幫助學生樹立更高的眼界、組建更科學的學習方式、掌握更高效的學習方法，并通過鼓勵學生社會實踐來鞏固所學到的語言能力，以從多方位來提升在大數(shù)據(jù)背景下學生創(chuàng)新性語言學習情況。

(一)創(chuàng)新理念，提高學生對創(chuàng)新性語言學習能力的興趣

在現(xiàn)代素質(zhì)教育大背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性語言學習能力，首先要營造一個有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，國家政府和學校的大力引導和宣傳，教師的言傳身教，都是目前可取的方法；其次，現(xiàn)代素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性語言能力，應先培養(yǎng)學生的語言興趣，只有在感興趣的基礎上，才更容易調(diào)動學生的學習動力，對興趣的培養(yǎng)方面，可通過組織角色分析，扮演或者利用視頻、多媒體講義等多范圍多方式進行；除此之外，讓學生樹立更高的世界觀，對創(chuàng)新性語言學習興趣的提升也極有用處，正所謂站得更高，才能看得更遠，所以站在更高的語言背景上，才能最大程度感受語言的魅力。

(二)教師應創(chuàng)新知識傳授方式，以引導學生找到更合適的語言學習方法

語言是知識教育中必不可少的組成部分，是學習和理解知識的基礎，語言能力的強弱，直接決定著學生對語言學習能力的好壞，在現(xiàn)代素質(zhì)教育大背景下，教師應注重對學生語言學習能力的教導，幫助引導學生組建更科學的學習方式和方法，已讓教學方式從傳統(tǒng)的“授人以魚”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“授人以漁”。在引導學生組建更科學的學習方法方面，我們可以采用以下幾種方式：

1.專研式，此種模式著重強調(diào)學生自主專研、探索，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題來提升語言的學習能力，若學習國語，推薦選擇文言文作為主要的學習對象，若學習外國語言，則推薦選擇中外兩種語言對照的小說，反復推敲練習，來達到強化學習的目的。

2.探討式，此種方式需要老師引導幫助學生進行，由老師提出問題并進一步引導學生完成，通過學生之間的討論，讓不同思維、不同的觀點、不同理念相互碰撞，從而讓學生在討論之中，找到更適合自己的創(chuàng)新性語言學習方法。

3.結(jié)合式，此種模式除了要求學生自主學習外，還要要求老師引導，即老師提出問題，學生根據(jù)問題尋找資料，然后對資料進行深度解析，最后再由老師點評，讓學生自己大膽的對語言進行嘗試，尋找學習語言的規(guī)律和方法。

(三)幫助學生掌握更高效的學習方法，強化語言學習能力的掌握

除了通過創(chuàng)新的方式引導學生找到適合自己的創(chuàng)新性語言學習方法外，教師還要引導學生掌握其學習方法，在掌握學習方法方面，首先要讓學生知道科學學習方法的重要性(此處科學學習方法可理解為只要能幫助提高學生學習效率、質(zhì)量以及綜合素質(zhì)的方法的統(tǒng)稱)，此重要性不僅體現(xiàn)在學習效率上，也體現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)上面，最大化保證創(chuàng)新性語言學習的質(zhì)量和效率；其次，還要分析其學習方法的特點，保證學習方法能達到學習目的、符合學習規(guī)律、契合學生自身特性，從而充分保證創(chuàng)新性語言學習能力能得到最高效的執(zhí)行。

(四)鼓勵提倡學生參加社會實踐，鞏固語言

社會實踐是檢驗學生語言學習能力的重要指標，教師應鼓勵學生勇于參加社會實踐，從而達到深度鞏固語言掌握能力的目的。在社會實踐中，教師要引導學生對語言進行體會、探討和總結(jié)，要讓學生把學到的語言能力為己所用，從而打破傳統(tǒng)的“筆桿子”學習模式，其次在實踐過程中，要注意多加結(jié)合書本或杰出人物的學習方法，參考借鑒的同時不斷結(jié)合自身情況進行綜合分析，從而最大化掌握和提高自己的語言能力。

二、結(jié)語

語言是溝通的基礎，是學習的重要保證，大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新性語言能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學生的學習興趣，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著不可忽視的重要性，在創(chuàng)新性語言能力學習培養(yǎng)方面，跨語種的學習，還充分加強了國際之間的語言交流，最大化保證學生能最快，最有效的適應現(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，為現(xiàn)代社會的經(jīng)濟建設提供最優(yōu)秀的人才。