基于產(chǎn)教融合的地方本科院校專業(yè)建設的原則

劉晶 湖南農(nóng)業(yè)大學教育學院

產(chǎn)教融合及其深化是當前一個重要的政策主題，專業(yè)是一個人才培養(yǎng)的平臺，也是產(chǎn)教融合的平臺。地方本科院校常常定位于為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型人才，因此在專業(yè)建設時需要基于產(chǎn)教融合來選擇合理的原則。

一、需求導向原則

社會需求是專業(yè)存在一個必要條件，而所謂的社會需求又主要由產(chǎn)業(yè)狀況及發(fā)展趨勢來界定。需求導向就是根據(jù)社會需求的變化來選擇和調(diào)整地方本科院校專業(yè)建設的目標、內(nèi)容與路徑，即社會需求及其變化為地方本科院校專業(yè)建設指明方向。這條原則也可以表述為適應性原則，所謂適應就是適應社會需求。

從目前的情況來看，產(chǎn)教融合為地方本科院校專業(yè)建設提供了許多重要的線索和啟示。一些重大的社會需要已經(jīng)從國家的高度被明確而清楚的提了出來。這里可以做一個簡單的歸納。第一，國家創(chuàng)新體系和新型城鎮(zhèn)化建設的需求。前者主要是針對雙一流大學而言，后者則與地方本科院校密切相關。第二是產(chǎn)業(yè)轉型升級的需要，這一點國家明確提出要建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學科專業(yè)體系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求，目前一些熱門的緊缺的專業(yè)是，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智能制造、高端裝備、新一代信息技術、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新能源、人工智能、新材料、數(shù)字創(chuàng)意、現(xiàn)代交通運輸、高效物流、融資租賃、電子商務、服務外包等。

需求導向原則遵循市場機制，即由市場來調(diào)整教育結構，而教育結構又主要體現(xiàn)為專業(yè)結構。在這一過程中，政府要做的事情就是加快推進教育“放管服”改革，而行業(yè)組織、用人單位則要求在人才需求預測、職業(yè)能力評價等方面發(fā)揮特殊作用。地方本科院校作為人才供給側，基于需求導向的人才培養(yǎng)改革則是其主要任務，也是一種生存和發(fā)展策略。地方本科院校的人才培養(yǎng)和專業(yè)建設如果偏離了需求導向，就有可能導致兩種結果，一是陷入困境，艱難生存，喪失發(fā)展的主動權，最終影響學生的就業(yè)和自身的辦學聲望，二是在專業(yè)預警和退出機制下，某此專業(yè)被迫退出或被淘汰。

二、協(xié)同育人原則

協(xié)同育人是產(chǎn)教融合的基本精神，于是協(xié)同育人的原則也就成了地方本科院校專業(yè)建設的基本原則。協(xié)同是指多個主體之間的協(xié)同，主要是企業(yè)和學校在專業(yè)建設過程中相互合作，產(chǎn)生協(xié)同效應。產(chǎn)教融合的本體職能就是育人，所以協(xié)同育人的原則是一條根本性的原則。

協(xié)同育人原則是政府極力主張的，所以這一原則本身具有可靠的政策依據(jù)，也具有極高的權威性。目前校企的雙主體，學生的雙身份，企業(yè)新型學徒制等概念被不斷提出。關于高等教育領域的協(xié)同育人，2017頒布的《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》進行解釋和說明，“健全高等教育學術人才和應用人才分類培養(yǎng)體系，提高應用型人才培養(yǎng)比重。推動高水平大學加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學生提供多樣化成長路徑。大力支持應用型本科和行業(yè)特色類高校建設，緊密圍繞產(chǎn)業(yè)需求，強化實踐教學，完善以應用型人才為主的培養(yǎng)體系。推進專業(yè)學位研究生產(chǎn)學結合培養(yǎng)模式改革，增強復合型人才培養(yǎng)能力”。產(chǎn)業(yè)組織基于產(chǎn)業(yè)需求而介入的實踐教學是協(xié)同育人一個基本領域。

產(chǎn)教協(xié)同育人還可以發(fā)生在教師層面，也即通過產(chǎn)教協(xié)同來進行師資隊伍建設。當然師資隊伍建設的目標仍然是為了更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。在這一問題上，政府的立場是鼓勵行業(yè)的實踐專家轉型為院校教師，同時也在積極引導院校的教師定期到企業(yè)進行技術實踐。這是一種雙向交流的模式。這一系列做法有望對地方本科院校的師資隊伍建設產(chǎn)生積極的影響。

三、動態(tài)開放原則

地方本科院校專業(yè)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，在產(chǎn)教融合的持續(xù)沖擊下，地方本科院校專業(yè)建設必然是動態(tài)開放的。動態(tài)開放是一條基本原則。地方本科院校專業(yè)建設動態(tài)開放原則的基本內(nèi)涵是指專業(yè)建設向產(chǎn)業(yè)界開放，不斷的從產(chǎn)教融合中獲取專業(yè)建設的動力、線索和資源，從而使專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)需要始終處于一種動態(tài)關聯(lián)的狀態(tài)。

傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路把院校看作是專業(yè)建設的唯一主體，把專業(yè)建設的空間局限在院校的情境之中，把專業(yè)建設的時間局限于某一特殊的時間段，認為在這個時間就可以一勞永逸的完成專業(yè)建設的所有任務。隨著產(chǎn)教融合時代的到來，這些觀點已經(jīng)過遲。專業(yè)建設的主體已經(jīng)變成了聯(lián)合主體，而專業(yè)建設的時間和空間也都從封閉轉向開放。產(chǎn)業(yè)世界和職業(yè)世界正是持續(xù)沖擊地方本科院校，而地方本科院校對這類沖擊的回應也變得更加的及時和主動。于是動態(tài)開放就成了專業(yè)建設的一種常態(tài)。

產(chǎn)教融合背景下地方本科院校專業(yè)建設的開放性原則還可以理解為視角變換原則，通俗地說就是跳出學?？磳W校、跳出教育看教育。有研究者指出，產(chǎn)教融合的2.0 時代的已經(jīng)到來，這個時代高校從依托企業(yè)到擁抱行業(yè)的轉型。高校的專業(yè)建設也走上了服務型專業(yè)建設的道路。當高校的專業(yè)建設走向了服務型，那么動態(tài)開放也就自然成了專業(yè)建設顯著特征和基本原則。服務型專業(yè)建設意味著專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展是互動的也是同步的。

除上以上三條原則之外，還有一些原則值得關注，如因地制宜的原則。所謂因地制宜原則是指地方本科院校專業(yè)建設要根據(jù)自身的專業(yè)傳統(tǒng)，現(xiàn)有的專業(yè)結構，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特點，地方性的產(chǎn)業(yè)與教育政策等制定適切的專業(yè)建設目標和路徑。