大學(xué)生人文社科素養(yǎng)的渠道與需求探析
——以蘇州大學(xué)為例

索士心 王天浩 蘇州大學(xué)傳媒學(xué)院

一、調(diào)查背景

2004年，中共中央發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》明確指出，要形成具有時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的學(xué)科體系，形成人盡其才、人才輩出的人才培養(yǎng)選拔和管理機(jī)制，要加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)的宣傳和普及，要在國民教育中加大人文社會科學(xué)知識的比重，不斷提高全民族的哲學(xué)社會科學(xué)素質(zhì)。高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著人文社科教育與研究的重任。

就基本素養(yǎng)而言，人的全面性由科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和人文社會科學(xué)素養(yǎng)兩部分組成。前者對應(yīng)于自然科學(xué)領(lǐng)域，后者對應(yīng)于社會科學(xué)領(lǐng)域。[1]人文社會科學(xué)素養(yǎng)是個(gè)人主體所具有的人文社會科學(xué)知識水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價(jià)值取向和社會實(shí)踐能力。[2]人文社科素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代人所必備的素養(yǎng)之一，也是彰顯大學(xué)生各方面素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，大學(xué)生人文社科素養(yǎng)包含了大學(xué)生這一群體所具備的人文社科知識、體現(xiàn)出的人文精神以及表現(xiàn)出來的行為特征。大學(xué)生具有較高的人文社科素養(yǎng)，對于形成正確的價(jià)值取向、提高綜合素質(zhì)水平具有很大的意義。

目前，有較多學(xué)者對公眾人物素養(yǎng)進(jìn)行研究，但以高校為背景的研究較少。金玲采用問卷調(diào)查的方式對浙江林科院學(xué)生的人文社科素養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能認(rèn)識到培養(yǎng)人文科學(xué)素養(yǎng)的積極意義，韓磊等人基于冰山模型對東北大學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析表明，有近一半的同學(xué)人物目前學(xué)校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的評價(jià)情況一般甚至不滿意。

本研究主要針對蘇州大學(xué)本科生人文社科素養(yǎng)渠道和需求探析，側(cè)重學(xué)生對于目前人文社科教育的態(tài)度調(diào)查與對提升素養(yǎng)的渠道、對人文社科知識獲取的需求進(jìn)行重點(diǎn)評估，以此來為校方提供些許數(shù)據(jù)和意見建議。

二、研究方法以及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

(一)問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法：在整理相關(guān)研究基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷，問卷關(guān)注蘇州大學(xué)本科生人文社科知識掌握情況，對人文社科知識的興趣及獲取渠道，參與人文社會科學(xué)普及工作和對其的評價(jià)情況，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二)文獻(xiàn)法：梳理已有相關(guān)文獻(xiàn)借鑒其研究思路和方法，并結(jié)合蘇州市社科聯(lián)在社科普及方面提供的文獻(xiàn)資料，以及其他省市已經(jīng)完成的公眾人文社科素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告，為本課題的開展提供理論、方法和實(shí)證的支撐，同時(shí)開展對于科普政策建議的梳理，為完善蘇州市對策措施提供支持。

本次調(diào)研活動主要采用問卷調(diào)查的方式，樣本總量為267份，回收有效樣本數(shù)量255份。調(diào)查范圍覆蓋蘇州大學(xué)本科專業(yè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)類等，兼顧了文、理科兩專業(yè)學(xué)生，同時(shí)也考慮了不同年級、不同政治面貌等樣本的比例分布，所取得數(shù)據(jù)基本符合分析的科學(xué)性要求。

a.調(diào)查樣本性別分布。

性別方面，本次調(diào)查受訪者中，男性占比33.3%，女性占比66.7%。

b.調(diào)查樣本年級分布。

年齡方面，本次調(diào)查受訪者中年齡段主要集中于大二，其占比41.57%。

c.調(diào)查樣本戶口情況。

戶口方面，本次調(diào)查的受訪者有56.5%的是城市戶口，43.53%為農(nóng)村戶口。

三、問卷內(nèi)容分析

(一)關(guān)于人文社科知識的需求探究

在對人文社科素養(yǎng)重要性認(rèn)知調(diào)查中，分別有72%與79%的學(xué)生贊同人文社科素養(yǎng)有助于為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供其他思維角度，且有助于增加思想的深度和廣度。同學(xué)們希望通過同時(shí)教育來提高理論水平與文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)和工作能力。這一點(diǎn)，也與選擇人文社科等專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因調(diào)查相印證，均有32%的學(xué)生出于個(gè)人興趣和想要提高人文社科素養(yǎng)的訴求選修或必修人文社科課程。

在大學(xué)生對于人文社會學(xué)科興趣方面，文學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)占據(jù)前三位。

(二)關(guān)于獲取渠道探析

通過調(diào)查顯示，有71%的學(xué)生表示，希望聽到文史哲相關(guān)的人文社科知識普及講座。蘇州大學(xué)作為一所綜合類大學(xué)，截至2018年1月，蘇州大學(xué)共設(shè)有134個(gè)本科專業(yè)，文理兼顧，絕大部分的學(xué)生對人文社科知識的認(rèn)可說明了它本身的重要性和吸引力不僅是對于文科生，對于理科生也有著同樣的吸引力。

此外，有近80%的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取人文社科類相關(guān)知識，觀看相關(guān)類別書籍與通過電視、電影、廣播、話劇等文娛活動既是學(xué)生豐富相關(guān)知識儲備、陶冶情操重要途徑，也是兩大主要需求。根據(jù)CNNIC的2018年第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告中的網(wǎng)民結(jié)構(gòu)可以清楚的看出我國網(wǎng)民以青少年、青年和中年群體為主。截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)27.9%；10-19歲群體占比為18.2%。另外一方面，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展帶動了互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)信息的極大豐富，這些產(chǎn)品和信息在很大程度上實(shí)現(xiàn)了大眾傳播中所謂“傳遞社會遺產(chǎn)”和“協(xié)調(diào)社會”的功能。

總體看來，越來越多的大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資訊，所獲取信息形式如科普類文章、時(shí)事新聞、情感軟文等，其中或多或少會包含人文社科相關(guān)知識。

不同年級的受訪者都表示互聯(lián)網(wǎng)，包括網(wǎng)絡(luò)新聞，以及社交媒體如微信、微博逐漸成為了解社科人文信息的途徑。在過去一年中，被調(diào)查者到過五次以上的人文社科活動場所主要為電影院或KTV、圖書館、書店，其中圖書館位列第一。有60%的學(xué)生表明，目前蘇州大學(xué)的學(xué)校的圖書館可以基本滿足相關(guān)的學(xué)習(xí)需求。

另外一方面，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體如報(bào)刊，以及圖書對于人文社科知識的供給仍然很重要。除此之外，本次調(diào)查結(jié)果表明，除了大眾傳播渠道，其他傳播類型如人際傳播的“和親友、同學(xué)談話”、公眾傳播的“聽講座”，屬于自我傳播的“參觀展覽”在人文社科知識普及方面也很重要，顯示出蘇州大學(xué)本科生獲取人文社科信息渠道的多元化態(tài)勢。

不過通過調(diào)查蘇州大學(xué)本科生過去一年，所去一些可獲取人文社科知識的場所中發(fā)現(xiàn)，民間集會(社戲、趕集、廟會)幾乎絕大部分同學(xué)都很少去，一個(gè)是因?yàn)榈貐^(qū)性，不同地區(qū)的民俗有著較大差異，另一個(gè)原因則是時(shí)間性，由于廟會等是在春節(jié)或一些特定節(jié)日才有，所以有些學(xué)生很難參與。不過蘇州大學(xué)可以利用在特定節(jié)日中，在校園中體現(xiàn)類似的文化和氛圍，例如在元宵節(jié)在校園中也可以搞一些燈謎活動，讓校園更有“年味”，以此弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓大家對這些人文類活動更加“親近”，接觸多了，了解就會更加容易。

(三)關(guān)于提升路徑的調(diào)查分析

縱觀學(xué)生對學(xué)校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的評價(jià)情況，有超過60%的學(xué)生均認(rèn)為：一方面，社會主流導(dǎo)向，造成學(xué)生忽視人文社科知識的獲??；另一方面，學(xué)校所提供的有關(guān)人文社科活動質(zhì)量不高，整體上社科學(xué)習(xí)氛圍不足，缺乏吸引力。具體到學(xué)校舉辦的各類文娛活動或講座培訓(xùn)，均有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的活動存在以下四點(diǎn)問題：第一是活動少，且覆蓋領(lǐng)域窄；第二是內(nèi)涵不深刻，參加完收獲少；第三是枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新；第四是宣傳力度差，影響力小。因此，超過50%的同學(xué)認(rèn)為有必要完善圖書館等人文社科基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如建設(shè)固定的人文社科活動中心或場所；學(xué)校出臺具體政策鼓勵(lì)師生支持社會科學(xué)知識普及，例如組建社科知識普及專門隊(duì)伍和基金、重視社科普及成果的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)；在傳播方式上，也應(yīng)有所改進(jìn)，如在“蘇州大學(xué)”微信公眾號、官方微博等新媒體平臺上加強(qiáng)對社科知識的傳播和普及。

總體來說，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面仍需做出諸多努力，在相關(guān)職能部門提高對學(xué)生人文培養(yǎng)重視程度的基礎(chǔ)上，優(yōu)化人文社科通識課程質(zhì)量、加大投入打造人文景觀、邀請更多有影響力的人士開展相關(guān)科普講座。

四、人文社科素養(yǎng)提升策略

(一)完善學(xué)科體系與評估體系建設(shè)

1.優(yōu)化通識課程選課與考核系統(tǒng)

蘇州大學(xué)自2016年本科生新生入學(xué)以來，將通識課程由原有的4學(xué)分制改成10學(xué)分制，目的在于加強(qiáng)人文教育，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、全面發(fā)展。但由于不同的通識課程教師進(jìn)行的考核標(biāo)準(zhǔn)不一、對教授課程難度的把握也有所不同，這往往導(dǎo)致學(xué)生會依據(jù)“是否好過”、“打分高低”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選課，而失去通識課程設(shè)置的本意。因此，盡管有了發(fā)展通識教育的意識與理念，但應(yīng)在具體操作上有所考量。不同學(xué)科雖難以設(shè)置同樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但可通過學(xué)生教學(xué)評估體系來建立反饋機(jī)制，以此有助于教師及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容或?qū)Σ贿m當(dāng)開設(shè)通識課程進(jìn)行淘汰。

2.專業(yè)教育與素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)

對于本科專業(yè)教育，需要將專業(yè)知識教育與人文社科素培育養(yǎng)相結(jié)合，在結(jié)合學(xué)生專業(yè)、特長，因材施教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、獨(dú)立思考的能力，彰顯學(xué)術(shù)道德。而高?，F(xiàn)有的學(xué)生評價(jià)體系側(cè)重于考察大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和專業(yè)能力，對大學(xué)生素質(zhì)的考量不甚全面。[3]雖有德育分?jǐn)?shù)考量，但大多流于形式、“形同虛設(shè)”，缺乏統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。部分學(xué)生提高缺乏人文社科素養(yǎng)的意識，德育評測“渾水摸魚”，難以達(dá)到提升素養(yǎng)的真正的目的。因此，學(xué)校應(yīng)明確各類考量細(xì)則，適當(dāng)提高德育學(xué)分在綜合評測中的比重，通過獎(jiǎng)懲機(jī)制、評估體系引起學(xué)生重視自己自身的全面發(fā)展。

另外，不同的專業(yè)設(shè)置對于人文社科素養(yǎng)的要求有所不同，理科類專業(yè)也往往忽視學(xué)生的人文社科素質(zhì)培養(yǎng)。所擁有的人文社科資源(如相關(guān)講座、培訓(xùn))也相對有限，因此學(xué)校需對相關(guān)學(xué)院(部)予以相應(yīng)的政策扶植，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，以促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的平衡發(fā)展。

(二)改善人文社科軟硬件設(shè)施

1.率先要打造堅(jiān)實(shí)的“硬環(huán)境”

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，圖書館成為學(xué)生們過去一年所到的最頻繁人文社科相關(guān)場所，因此加快圖書館相關(guān)設(shè)施建設(shè)成為提升學(xué)生人文社科素養(yǎng)的重要路徑，具體舉措可增開人文社科閱讀室、自修室，設(shè)置移動圖書館(圖書流動站)等。高校不僅要完善校園的生活設(shè)施，還要添置宣傳欄、文化墻等文化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)“不言而教”的目的和效果。[3]

2.提升校園人文社科“軟實(shí)力”

為學(xué)生提供各類接觸人文社科知識的機(jī)會與提升自身人文社科素養(yǎng)的途徑，打造人文社科“軟實(shí)力”。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺，開設(shè)科普人文社科知識專欄、宣傳優(yōu)秀典型事跡；依托圖書館等現(xiàn)有場地資源，定期開設(shè)相關(guān)講座、設(shè)立專門的宣傳普及隊(duì)伍、舉辦高質(zhì)量的人文社科類活動。參加活動不再只是為了志愿時(shí)長，講座不需要老師鼓動參加，“酒香不怕巷子深”，除了合理的外在激勵(lì)機(jī)制，真正優(yōu)質(zhì)豐富的人文社科活動才是吸引學(xué)生參與，并使人文社科素養(yǎng)獲得實(shí)質(zhì)性提升的關(guān)鍵。

蘇州大學(xué)作為一所百年高校，其自身具有的深厚歷史與文化底蘊(yùn)，除了校內(nèi)標(biāo)志性的景觀與歷史建筑，其優(yōu)秀前輩所留下的名言警句、頗具深度的思想、凝練人生哲學(xué)的諄諄教誨都在無形中氤氳著校園的人文氛圍，無形中影響著身處其中孜孜不倦耕讀的代代學(xué)子，滋養(yǎng)他們的心理、陶冶他們的情操。一所學(xué)校的氣質(zhì)與風(fēng)骨，也定會給學(xué)生們留下成長的印記，使他們受益終身。