“變被動(dòng)為主動(dòng)”的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式探討

周玉波

(浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 藥學(xué)院，浙江 寧波 315000)

藥劑學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的一門重要課程，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，其教學(xué)效果、質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)理論的理解以及實(shí)際操作能力的掌握。

但是，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式較為單一，給予學(xué)生大多是“教師講解-學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

1 改革背景

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中[2-3]，老師作為教學(xué)活動(dòng)的中心包辦一切，先由老師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作方法和注意事?xiàng)等，然后學(xué)生照“方”抓“藥”，按照老師講的要求與方法依步驟操作就能得出結(jié)論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也僅限于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。這種教學(xué)模式單一、被動(dòng)，過程死板，嚴(yán)重限制了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生難以適應(yīng)藥學(xué)生產(chǎn)、科研應(yīng)用等環(huán)節(jié)工作的實(shí)際需要。

因此，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就十分重要。

2 改革內(nèi)容

2.1 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式

2.1.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

教師布置實(shí)驗(yàn)題目，給出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生根據(jù)要求在實(shí)驗(yàn)之前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并通過查閱教材、圖書館相關(guān)書籍以及期刊數(shù)據(jù)庫等形式獲取與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料。通過對(duì)這些資料的分析，學(xué)生要寫出該實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)方案(也可以增加不同于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的方案)，包括詳細(xì)的制備工藝流程、產(chǎn)品的質(zhì)量檢查方法及標(biāo)準(zhǔn)，要求用工藝流程圖在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告上標(biāo)注具體步驟以及操作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考一些重點(diǎn)步驟的操作，并要求學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以期實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。將預(yù)習(xí)報(bào)告于實(shí)驗(yàn)開始前一周交至教師處，教師仔細(xì)審閱，如有錯(cuò)誤則令其修正，這樣做便于學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、預(yù)期結(jié)果等方面的系統(tǒng)把握。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)講授及操作

通過課堂提問的方式復(fù)習(xí)理論課上講述的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理，學(xué)生可以主動(dòng)舉手回答或者教師以抽學(xué)號(hào)的方式要求學(xué)生回答(剩余學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中抽取)，教師再對(duì)回答的結(jié)果進(jìn)行打分，并對(duì)主動(dòng)舉手的學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。

為了將實(shí)驗(yàn)過程形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，我們用多媒體教學(xué)代替原有的板書教學(xué)，例如在軟膏劑的制備實(shí)驗(yàn)中，其中一項(xiàng)內(nèi)容是考查不同基質(zhì)對(duì)藥物的釋放性能的影響，我們可將以前拍的實(shí)驗(yàn)過程的照片用 PPT展示出來，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟膏劑這部分內(nèi)容的理解。另外還可以通過播放實(shí)際制劑生產(chǎn)車間和相關(guān)生產(chǎn)機(jī)器的操作視頻，吸引學(xué)生的注意力，相比書本上的制備流程，這些視頻更容易理解，同時(shí)能增強(qiáng)他們的記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的問題和重點(diǎn)步驟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論、大膽發(fā)言和提問，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的思考能力以及對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)遇到的某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果有疑問時(shí)，要鼓勵(lì)同組間及多組間互相討論，或者用實(shí)驗(yàn)的方式來證明，這時(shí)教師要盡可能地提供實(shí)驗(yàn)條件。在學(xué)生們結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，老師要針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用提問回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考。

此外，我們還可以適當(dāng)購買一些臨床上應(yīng)用較廣泛、質(zhì)量可靠的劑型，讓學(xué)生與他們做的制劑進(jìn)行質(zhì)量比較，比如片劑，市場(chǎng)上購買的外觀整潔，無污點(diǎn)，不易破損，而學(xué)生們制備的片劑，表面有粉末，還有許多污點(diǎn)，有的硬度很差，在做崩解時(shí)限檢查的時(shí)候沒有達(dá)到相應(yīng)要求，學(xué)生可以通過比較發(fā)現(xiàn)自己制備時(shí)存在的問題和不足，分析崩解劑、黏合劑、潤滑劑的用量對(duì)片劑質(zhì)量的影響，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果學(xué)校有制藥工程實(shí)訓(xùn)車間，擁有如制粒機(jī)、噴霧干燥機(jī)、旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)等制藥設(shè)備，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式為：實(shí)驗(yàn)題目、目的、實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果與討論、注意事項(xiàng)，明確實(shí)驗(yàn)的目的是解決什么問題，實(shí)驗(yàn)步驟要求學(xué)生記錄真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)。結(jié)果與討論部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，是衡量學(xué)生觀察與思考能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生除了記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)事件以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象、存在的問題等可以在討論內(nèi)容中發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，這方面要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和著重培養(yǎng)。注意事項(xiàng)部分是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟、具體操作中需要注意的問題進(jìn)行的總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和整理，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研素質(zhì)，有利于今后科研工作的開展。

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，改革考核制度

作為藥學(xué)專業(yè)的一門重要的實(shí)驗(yàn)課程，藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，用來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，客觀地反映理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果，要能夠反映學(xué)生多方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

因此，我們將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核項(xiàng)目具體確定為以下四項(xiàng)：

2.2.1 期末理論考核

占30%，考核時(shí)間選在一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，內(nèi)容是本學(xué)期學(xué)習(xí)和開設(shè)過的實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備的使用、注意事項(xiàng)等，由此可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)技能考核

占20%，教師在每次實(shí)驗(yàn)課中隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生(剩余學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中抽取)考核，重點(diǎn)觀察這幾個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中基本操作是否規(guī)范，包括試劑取用、儀器設(shè)備使用是否正確，制劑制備方法和過程是否正確，還需注意學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確與否，能否將理論知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)驗(yàn)中去。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以直接反映出學(xué)生分析和歸納總結(jié)問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果與分析討論、結(jié)論等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考查：是否照搬照抄實(shí)驗(yàn)課本，格式是否規(guī)范，是否對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論，如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)非預(yù)期結(jié)果，他們的分析討論是否有科學(xué)合理，如果學(xué)生對(duì)此次實(shí)驗(yàn)有新的理解或創(chuàng)新之處，則應(yīng)該給予加分鼓勵(lì)。

2.2.4 回答問題

占10%，為了檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)課上回答問題環(huán)節(jié)納入課程成績(jī)考核范圍。

以上改革注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生自主性、積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，努力探索新型的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)模式，使學(xué)生具有更扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)技術(shù)人才的目標(biāo)提供保障。

[1]崔福德．藥劑學(xué)[M]．7版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

[2]易 軍，金描真．藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新[J]．廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22(4)：399-400．

[3]李 菲，郝利勇，郝吉福，等．綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6(3)：111-112．

(本文文獻(xiàn)格式：周玉波.“變被動(dòng)為主動(dòng)”的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式探討[J].山東化工,2018,47(7):151-152.)