應(yīng)用型地方本科院?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革與實踐

楊申明 ，韋 薇，陳 靖，江 岸

(楚雄師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，云南 楚雄 675000)

楚雄師范學(xué)院作為云南省地方新建本科院校，肩負著為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提供高水平科學(xué)研究成果的重任。實驗教學(xué)對培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有重要作用，學(xué)院高度重視實驗教學(xué)的地位，始終把實驗教學(xué)改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一[1-2]。實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中占有特殊重要的地位，對于學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)實驗教學(xué)不僅是傳授知識，更是實驗技能的訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。但近年來，隨著化學(xué)學(xué)科自身發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，已不符合應(yīng)用型地方本科院校對應(yīng)用型化學(xué)人才培養(yǎng)的需要[3-5]。

我院依托校級培育化學(xué)學(xué)科建設(shè)，圍繞培養(yǎng)地方院?；瘜W(xué)應(yīng)用型人才目標(biāo)，以實驗課程教學(xué)體系改革為突破口，以實驗課程教學(xué)內(nèi)容改革尤其是綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容改革為重點，帶動化學(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。

1 我?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)存在的主要問題

一是驗證性實驗內(nèi)容多，綜合性設(shè)計性實驗內(nèi)容少，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；二是各門實驗課程間實驗項目內(nèi)容重復(fù)，綜合性不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，不能使化學(xué)實驗教學(xué)形成一個有機整體；三是實驗教學(xué)方法單一，教學(xué)中一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師講實驗原理、操作步驟及注意事項，然后學(xué)生模仿操作，這種“照方抓藥”的教學(xué)方式要求學(xué)生完全按照教材規(guī)定的步驟完成，沒有絲毫的改進和創(chuàng)新，容易造成學(xué)生思維定勢，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式不利于實現(xiàn)實驗課程教學(xué)資源的共享，存在儀器設(shè)備、實驗場地等教學(xué)資源嚴重浪費的現(xiàn)象。因此，必須對我校化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)進行改革。

2 我?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革目標(biāo)與思路

2.1 實驗課程教學(xué)改革目標(biāo)

堅持“轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展”的發(fā)展策略，以“思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實，職業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“上手快，后勁足，能創(chuàng)新，品行好”為特色目標(biāo)。把實驗課與理論課放在同等重要的位置，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實的實驗技能、基本的科研實踐能力及初步的創(chuàng)新能力。結(jié)合云南省教育及經(jīng)濟發(fā)展的需求，培養(yǎng)能為云南經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展服務(wù)的“教學(xué)型+應(yīng)用型”化學(xué)人才。

2.2 實驗課程教學(xué)改革思路

以“思想品德優(yōu)，專業(yè)基礎(chǔ)實，職業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高，工作適應(yīng)快”為才培養(yǎng)目標(biāo)。堅持育人為本、學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)課外教學(xué)互動的實踐教學(xué)體系，優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)；堅持以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以深化改革為動力，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為定位，全面培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的建設(shè)思路，在人才培養(yǎng)模式、實驗課程體系、實驗課程內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)等方面進行全面改革。以實驗教學(xué)內(nèi)容改革為重點，積極探索創(chuàng)新實驗內(nèi)容和實驗方法，在實驗項目的選擇上突出為云南經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才特色，以提高實驗教學(xué)隊伍建設(shè)為前提，借助科學(xué)管理手段和激勵措施吸引高水平教師投入實驗教學(xué)，加大實驗教師隊伍建設(shè)力度。

3 我?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革內(nèi)容與實踐

3.1 實驗課程教學(xué)體系改革

在借鑒吸取國內(nèi)外化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、提高性、技能性”實驗為核心的具有地方高校特色的實驗教學(xué)體系[6]?；A(chǔ)性實驗以教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的“化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)基本內(nèi)容”為依據(jù)，將無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、儀器分析實驗、物理化學(xué)實驗在一級學(xué)科層面上進行整合基礎(chǔ)性實驗，在整合重組過程中，注重加強基礎(chǔ)，減少重復(fù)，保持特色；應(yīng)用性實驗包括中學(xué)化學(xué)教學(xué)法實驗、微格教學(xué)、化學(xué)工程基礎(chǔ)實驗等，內(nèi)容涉及學(xué)生所學(xué)知識在中學(xué)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。按人才培養(yǎng)方案要求，帶領(lǐng)學(xué)生參加教育見習(xí)、教育實習(xí)和化工見習(xí)，加大與中學(xué)和企業(yè)的交流合作，實現(xiàn)所學(xué)知識的學(xué)以致用；提高性實驗包括創(chuàng)新性設(shè)計性實驗、實驗室開放項目、畢業(yè)論文設(shè)計和“高教社杯”師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽活動等多種形式。以市場為導(dǎo)向，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，密切與企業(yè)的聯(lián)系，把先進技術(shù)引入實驗室教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生實驗技能提升；技能性實驗以化學(xué)高級檢驗工培訓(xùn)為突破口，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后，熟練掌握化學(xué)基本檢驗與分析的方法，擁有實際工作技能，縮短就業(yè)實習(xí)期，通過職業(yè)技能鑒定考試，獲得國家頒發(fā)的化學(xué)高級檢驗工等級證書，增加學(xué)生的就業(yè)資本，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的跨越式發(fā)展。

3.2 實驗課程教學(xué)內(nèi)容改革

對現(xiàn)有實驗內(nèi)容進行全面整合和更新，減少驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性、應(yīng)用性、提高性實驗內(nèi)容，使綜合性設(shè)計性實驗項目內(nèi)容的比例增加到70%以上。對于驗證性實驗，我們的思路是將其內(nèi)容重新整合，設(shè)計為綜合性實驗。如性質(zhì)實驗，學(xué)生對物質(zhì)的氣味、顯色反應(yīng)印象較為深刻，如單獨開設(shè)性質(zhì)實驗，重復(fù)性較大，浪費學(xué)時。設(shè)計為綜合性設(shè)計性實驗，要求學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)鑒別出幾種未知物出來，學(xué)生既有強烈的感性認識，又適當(dāng)增加了實驗難度，提升學(xué)生的創(chuàng)造性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的吸引力；綜合性實驗指對多種操作的綜合，多門知識的綜合。每一個有機化合物制備實驗都可以算一個綜合性實驗。經(jīng)過改革，使學(xué)生反反復(fù)復(fù)練習(xí)基本操作，并感知許多有機化合物的性能，并且和生活聯(lián)系緊密。比如我們選擇的水楊酸的制備、黃蓮素的提取、甲基橙的制備、從茶葉中提取咖啡因等實驗學(xué)生興趣都很高。同時，鼓勵教師將自己最新的研究成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，并引入實驗教學(xué)中。通過幾年的教學(xué)改革和實踐，逐步實現(xiàn)了綜合性設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗由無到有、由少到多逐步推進的過程。

3.3 注重實驗教學(xué)隊伍建設(shè)

教師隊伍素質(zhì)決定實驗教學(xué)質(zhì)量高低。目前我校實驗教師隊伍的整體素質(zhì)與當(dāng)前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)，加強實驗教師隊伍建設(shè)迫在眉睫。一方面我校對青年教師實行導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。同時以建設(shè)“雙師型”實驗教學(xué)隊伍為契機，將實驗教師選派到相關(guān)中學(xué)支教和企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實際教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)驗，更好服務(wù)實驗教學(xué)。另一方面充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人才引進政策，采取“引進來，走出去”方式，引進和培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才充實到實驗教學(xué)隊伍。組織實驗教師定期開展教學(xué)研討、教學(xué)改革交流等手段來提高教師的素質(zhì)。

3.4 積極開放實驗室

為了充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，促進實驗教學(xué)的改革，我院制定了化學(xué)實驗室開放方案，在實驗室沒有課的情況下，對學(xué)生進行全方位開放。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，積極申報開放實驗項目，獲批準(zhǔn)后，在教師的指導(dǎo)下到開放實驗室完成實驗項目。實驗室的開放，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。實驗室開放后，讓學(xué)生不受時間限制到實驗室選做實驗，給學(xué)生充分的思考空間，逐步減少對老師的依賴，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。目前，我院實驗室開放尚屬起步階段，必須加大實驗室開放的力度，使之在實驗教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。

3.5 實驗盡量采用微型化

所謂微型化實驗是近年來在我國發(fā)展起一類新型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)[7]。很多化學(xué)實驗，存在藥品用量大、環(huán)境污染嚴重的問題。因此，我們對常量、半微量、微量實驗進行合理調(diào)整，充分發(fā)揮三者的優(yōu)勢，達到既能培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，又能提高實驗教學(xué)效果的目的。實踐證明微型化實驗中所用試劑的用量減少到常規(guī)實驗的20%，微型化實驗所用藥品大大減少了，但實驗現(xiàn)象還是明顯的，同時實驗室內(nèi)空氣污染也明顯減少了許多。由于藥品用量減少了，實驗中產(chǎn)生的“三廢”也減少了，有利于學(xué)生綠色化學(xué)觀念的建立。

4 結(jié)語

經(jīng)過一系列的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革之后，極大地提高了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。2015年我院化學(xué)專業(yè)兩名學(xué)生在“高教社杯”云南省第三屆師范專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能競賽中分別獲得二等獎和三等獎。2016年有2名學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下分別獲得全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目國家級立項2項?；瘜W(xué)專業(yè)本科學(xué)生由于掌握了良好的實驗技能，在研究生復(fù)試環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，得到了面試老師的充分肯定，多名學(xué)生被北京科技大學(xué)、西南大學(xué)、云南大學(xué)等高校錄取，我院多次被學(xué)校評為“考研先進集體”。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深化，教師的教學(xué)與科研水平也得到不斷提高，在2017年的校級本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目中，有一位老師獲得教學(xué)質(zhì)量優(yōu)質(zhì)獎，有兩位老師分別獲得校級教師講課比賽一等獎和二等獎，有一位老師獲得了校級教學(xué)成果三等獎1項。教師科研能力進一步增強，2017年我院教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，其中在SCI期刊上發(fā)表論文5篇，獲科研項目3項，申報專利20項，授權(quán)發(fā)明專利一項，實用新型專利5項。

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(本文文獻格式：楊申明，韋薇，陳靖，等.應(yīng)用型地方本科院?；瘜W(xué)專業(yè)實驗課程教學(xué)改革與實踐[J].山東化工,2018,47(7):140-141.)