近“朱”者赤
——武漢市黃鶴英才·朱公謹名師工作室故事

■ 武漢市東西湖區(qū)三店學校 張春莉

武漢市黃鶴英才·朱公瑾名師工作室自成立以來，匯聚了一批美術教育教學工作者。工作室成員來自武漢市三鎮(zhèn)的中小學一線教師。作為學員，他們在朱公謹老師帶領下，學習版畫技法、外出寫生搜集創(chuàng)作素材，編撰版畫教材，舉辦版畫作品展。兩年多來，工作室成員都在專業(yè)領域有所成長。正是在朱老師這位嚴師益友的引領下，他們才能追求卓越，精益求精，在專業(yè)領域里取得了一定的成績，真正地應了那句“近朱者赤”的古語。

一、履職盡責，誨人有道

朱老師告訴我們，每個人都要認真履行自己的職責，踏踏實實做好自己的事情，每一個人都要明確自己的工作目標和方向，認真地朝著自己定下的目標前進。

王艷，蔡甸區(qū)美術教研員。擔任美術教研員時，她發(fā)現區(qū)里的高中美術鑒賞課教學模式單一，教學效果不理想。帶著忐忑之心，王艷老師與朱公瑾老師就這個問題進行了交流探討。在朱老師的啟發(fā)之下，她認識到教研員必須做領跑者，要發(fā)揮教研、指導、服務的職能作用。于是她把高中鑒賞課教學作為教研員工作的重中之重，組織高中老師們認真學習課標，鉆研教材，理解美術鑒賞模塊的意義，轉變教學觀念。她還將高中老師帶入小學美術課堂，學習小學美術課堂上豐富的教學方式方法，鼓勵教法創(chuàng)新。通過她的引導，老師們的課堂終于發(fā)生了改變，一節(jié)節(jié)優(yōu)質的美術鑒賞課讓學生和老師們都收獲頗多。

在2016年武漢市立體說課競賽活動中，蔡甸區(qū)的兩位老師參加了初中和高中組的評比，均以明顯優(yōu)勢獲得了一等獎。那一刻，王艷老師深深理解了“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的意義。和一線老師們相比，教研員是平凡的，沒有證書獎杯可以高舉，沒有遍地桃李可以回憶。唯有履職敬業(yè)是教研員品行的支柱，唯有敬業(yè)，才能愛業(yè)、修業(yè)、精業(yè)、興業(yè)。

朱老師常常對工作室成員說：我們要無私地幫助我們的同事和朋友。但是幫助人也要找到問題的關鍵所在，用正確的方法去做，這樣才能讓自己的工作更加游刃有余。

周麗萍是東西湖區(qū)美術教研員。她常常和朱公瑾老師溝通，在朱公瑾老師身上，她感受到一股熱心幫扶青年教師的正能量。她把自己的工作目標也確立為幫助全區(qū)美術教師，做教師的良師益友。東西湖區(qū)美術教師團隊年齡結構年輕化，很多青年教師所學專業(yè)是設計類，知識面存在局限，對中小學教材中的很多內容不熟悉，導致在教學中存在不知如何教授的困境。針對這些現狀，她一方面鼓勵青年教師大膽工作，另一方面引導教師從兩個方面提升自我：一是加強自我學習，豐富知識儲備，拓寬知識面。二是狠抓教學常規(guī)，要求老師們認真學習課程標準，深刻領悟各教學模塊特性，嚴格教學設計，備教備學。她自己也努力做學科發(fā)展方向的帶頭人，做教師專業(yè)發(fā)展的良師，做教師生活中的知心朋友，在與一線教師共同學習、互相幫扶的過程中不斷促進自身的發(fā)展，與教師們共同成長。東西湖區(qū)的美術教師在市級賽課、技能競賽中頻頻獲得一等獎。讓教師獲得了專業(yè)成長，這也是周老師辛勤工作最大的回報。

二、勤勉實踐，克服困難

朱老師說：在日常工作學習中，要不斷地思考，不斷地實踐，然后再反思，總結經驗，這是獲得成功的秘訣。

朱莉，武漢小學美術老師。她擅長油水分離法這種繪畫技巧。她教給孩子這種繪畫技法，孩子們學會了以后，創(chuàng)作了大量充滿童趣的作品。她說日復一日、年復一年，相同的重復，不一樣的感悟。在教學工作中，她對油畫分離法的技法越來越有心得，繪畫方法也變得越來越豐富。她靜靜地看著油畫棒星星點點地從墨色中脫穎而出，一日的工作就又結束了，然后年復一年，在重復中尋找著美的可能。因為這樣的重復多了，生活變得簡單而有節(jié)奏，讓她不用左顧右盼，從而擁有了一份淡定而平靜的生活，這也許就是重復的意義。她說這就像朱公瑾老師每天都堅持畫速寫一樣，堅持了數十年，不僅僅收獲了高超的繪畫技巧，更收獲了充實、平靜的心境。

朱老師告訴我們，能夠持之以恒地作一件事當然是好的，但是還要能夠辨別問題，克服困難，找出問題的關鍵點，對癥下藥，解決問題，這些不僅僅是教師應該具有的基本素質，這也是君子的美德之一。

喬莉，武漢市三店學校美術教師。她經常帶著學生畫版稿子、刻版畫。一次偶然的受傷和誤診，讓她的右手受到不可逆轉的傷害，稍微用力或者用力的角度不對，她的手就會習慣性脫臼。這讓她無法再拿起刻刀創(chuàng)作木刻版畫，為此，她苦惱不已。朱老師獲悉此事后，不斷鼓勵喬老師，每一次名師工作室活動時，朱老師都要詢問喬老師的近況，鼓勵她不要放棄版畫，要積極想辦法解決問題。在朱老師的關懷和鼓勵下，喬老師找到了解決的辦法。一方面，她繼續(xù)木刻版畫教學，用圖片和視頻解決了部分教學示范難題。另一方面，她自制石膏板，帶著學生學習石膏板畫，石膏板畫對手部力量的要求小，她示范起來不會太困難。她還帶著學生們學習了貼紙版畫、刻紙版畫。雖然手受傷，但是辦法總比困難多，喬老師用智慧解決了問題。

三、謙遜有禮，知錯必改

朱老師說：越是修養(yǎng)高的人，越會對天地萬物充滿了敬畏和尊重。有了這種敬畏和尊重，為人處事就會謙和，就不會趾高氣揚。

袁奕，武昌區(qū)白鷺街小學美術教師。朱老師曾經教導她，一個人做出決定或采取行動之前，能夠主動向他人請教或征求意見是非常好的行為習慣。她曾經編輯過一本兒童書籍，在得到編輯和專家的認可的情況下，她決定把書中創(chuàng)作的兒歌念給學生聽，讓學生給我這個老師提意見、挑毛病。他們無拘無束大腦激發(fā)出很多充滿創(chuàng)意的想法，經過修改后的兒歌更加富有兒童天真浪漫的氣息，也更加朗朗上口了。這就是學生帶給她的靈感，而靈感的背后是要有一顆謙遜的心，謙收益，滿招損說的就是這個道理。

為了達到最佳效果，袁老師不恥下問，以生為師，向學生問道，請學生提建議，請學生修改。這種謙虛謹慎的態(tài)度，讓她編輯的書籍更加適合兒童閱讀。謙遜有禮，于細微處亦能體現德行的高低，令人感悟頗多。

朱老師教導大家：教學中出現錯誤不可怕，可怕的是不能正視錯誤，只要能及時修正錯誤就會獲得成長。

代兆華，魯巷中學美術教師。一次，他給學生講授張擇端的《清明上河圖》。有學生提問，畫中的招幌“腳店”是什么意思，他自以為然地回答：“腳店就是腳力店，是腳夫的店子，類似今天物流的快鳥驛站?！币幻綍r表現欠佳的學生卻站起來反駁：“老師，不對！我才在‘清明上河圖’游玩過，導游解釋腳店是酒店。”他一愣，因為對這個孩子過往表現欠佳的主觀印象，他武斷地打斷了這個學生：“導游的話你也能信！”

課后，代老師想起了朱老師的教導，他懷疑自己是不是犯了錯誤。他對腳店一詞還是有疑慮，通過查閱資料發(fā)現學生糾正的是對的，腳店是相對正店而言，是一種低端的酒店。他對自己的做法感到十分后悔，第二次課上，他鄭重向那位學生道歉，致謝他指正自己的錯誤，同時也跟學生糾正了上次錯誤知識點。代兆華老師把這件事情和朱老師分享了，朱老師說，能知錯就改，向學生承認錯誤，也是為師的美德。

四、因勢利導，持之以恒

朱老師說：在我們的教學過程中，難免會遇到令人頭疼的學生。對待這樣的學生一定要分清狀況，要因勢利導，抓住教育的最佳時機，順勢而為，讓教育發(fā)揮最佳效果。

孫敏，武漢市三十六中美術教師。在她學校里，有一個刺頭學生叫小陽。小陽桀驁不馴，跟老師、同學常常發(fā)生矛盾。在孫老師的課堂里，小陽帶著幾個男生在教室后面肆無忌憚地聊天、挑釁。孫老師的批評，換來他的頂撞和仇視的眼神。有一次在和朱老師聊天時，孫老師提到了小陽，說自己對這個學生很擔心，不知道該如何正確處理。朱老師建議他盡量不要和小陽產生正面沖突，先慢慢弄清楚情況再說。孫老師后來采用冷處理方式，在課后和小陽談話。第二次課，小陽不鬧了，但是用校服蒙頭大睡。孫老師完成了教學內容后，拉下小陽的校服，和他閑聊，看到孫老師不是來批評自己的，放松了戒備的小陽和孫老師正常地交流起來。慢慢的，小陽的敵對情緒平復了下來，上課的態(tài)度好了很多。趁著這個時機，孫老師因勢利導，故意用激將法刺激小陽，小陽重拾畫筆，用畫證明了“其實我會畫”。孫老師開始教學生木刻版畫，小陽也積極參與，孫老師不斷鼓勵他要持之以恒方得始終，甚至還邀請小陽參加美術社團活動。當小陽的版畫作品完成以后，孫老師把他的作品裝裱起來，送給了小陽。后來的小陽，有了很大的轉變，其他科任老師都對他刮目相看，稱贊他變得懂事了。

朱老師常常對我們說：對待學生不僅僅要講技巧、抓機會，更要有愛心、耐心，必須持之以恒、不斷努力才能達到教育的目的。

徐佳，常青樹實驗學校美術教師。她在17年的從教之路中，遇到過很多有問題的孩子。這些孩子由于各種原因，缺乏關愛，成長滯后。徐佳老師覺得要用持之以恒的愛心去關心這些孩子。她甚至還教育自己的孩子，要學會關愛這些校園里的“弱勢群體”。有個先天發(fā)育遲緩、智力殘疾的單親家庭孩子，連自己的名字都不會寫，成為班級的包袱。徐佳老師讓自己的女兒和他交朋友，幫助他成長。徐佳老師還用業(yè)余時間帶著女兒和這個孩子一起去美術館參觀，一起去郊游。但是這個孩子時不時會弄臟她女兒的衣服，扯掉她女兒的頭發(fā)，徐老師心里十分心疼，幾乎想放棄這個孩子了。

此時，她記起朱老師曾經跟大家講過，他帶班的時候，有個孩子也是特別調皮，朱老師花了接近兩年時間，慢慢調整這個孩子的狀況。這個叛逆囂張、目中無人的學生，慢慢有了變化，最后，他把這個學校幾乎要開除的孩子送進了大學，此后多年，這個學生都對朱老師感恩不已，他說是朱老師的耐心和關愛挽救了他，改變了他人生的軌跡。徐佳老師想到這里，她覺得自己不能輕易放棄，她鼓勵女兒多看這孩子的進步。慢慢的，這個孩子的總體狀況得到了改善，他從最初經?？刂撇蛔∏榫w，時常大喊大叫，到后來能畫出美麗的作品，贈送給自己喜歡的人，在心智上有了巨大的飛躍。

在教育教學工作中，難免遇到各種問題和矛盾，善于思辨，能及時解決問題，喬莉老師在自己的工作中找到了解決問題的方法，這也是君子堅韌頑強的品質??！

經師易求，人師難得。作為名師，朱公瑾老師無疑是美術教研教學前沿的“經師”，但他更是教育領域的“人師”。正是有了朱公瑾老師這樣的“人師”，工作室的弟子們才能近“朱”者赤，才能以朱老師那樣德才兼?zhèn)涞睦硐肴烁褚笞约?，?guī)范自己。由此，他們不僅僅學到了教育教學方法，更學到了如何做有德君子。