分析學(xué)情打造高效課堂

■ 武漢市第三十二中學(xué) 魏 欣

作為一名語文教師，以前總認(rèn)為自己的職業(yè)是教書，所以上好一節(jié)課，一定要在“教”字上做文章，研究教材、備好課是最重要的。是在日常的教學(xué)中，我卻漸漸發(fā)現(xiàn)這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不了解學(xué)生的課堂只是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。高效的課堂是應(yīng)該以學(xué)生為起點(diǎn)的，我們應(yīng)從對(duì)“教”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)Α皩W(xué)”的關(guān)注。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)情分析，才能打造豐富而充實(shí)的課堂。

一、分析學(xué)生的起點(diǎn)能力，有效設(shè)計(jì)課堂重難點(diǎn)

《學(xué)習(xí)的革命》中提到，學(xué)習(xí)新知識(shí)，最好的方法就是把它和已有的知識(shí)聯(lián)系起來。我們的語文教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力入手。起點(diǎn)能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇更好的教學(xué)方法。正如著名特級(jí)教師于漪所指出的：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！?/p>

由于語文學(xué)科的特殊性，我們的語文書中很多篇目的教學(xué)目標(biāo)都是一樣的。如散文的“形散神不散”；記敘文中抒情，議論手法的運(yùn)用，小說的三要素、小說中的人物分析等，均是在多篇課文中多次出現(xiàn)。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”勢(shì)必使學(xué)生感到索然無味。因而，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案之前，可以利用作業(yè)反饋和測(cè)試等方法，對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能提高效率。

例如，語文教材的小說單元有兩篇課文——《故鄉(xiāng)》《最后一課》，它們都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：人物分析。我在上《故鄉(xiāng)》時(shí)，把這個(gè)教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)來落實(shí)，課堂的反應(yīng)和課后學(xué)生的作業(yè)反饋?zhàn)C明，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)掌握得比較好了。當(dāng)我再講《最后一課》時(shí)，學(xué)生對(duì)人物分析的起點(diǎn)能力已經(jīng)比較高了，所以在上這一課的時(shí)候，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式來完成。這種對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平的分析，不僅避免了重復(fù)，而且讓學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的能力。

二、分析學(xué)生的興趣和疑問，有效設(shè)計(jì)課堂的趣味點(diǎn)

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們的教學(xué)如果能激發(fā)起學(xué)生的興趣，將會(huì)得到事半功倍的效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們教師要充分分析、了解學(xué)生的心理需求和學(xué)生的愛好，并采取各種有力措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為孔子所言的“好之者”和“樂之者”。分析學(xué)生的興趣和疑問最簡(jiǎn)潔有效的辦法就是問卷調(diào)查和讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出自己的疑問。

教學(xué)《做個(gè)快樂的讀書人》，筆者設(shè)計(jì)了一堂研究型學(xué)習(xí)課。先做了一個(gè)問卷調(diào)查，上面有兩個(gè)題目：“我是一個(gè)____的讀書人”和“我最愛看什么書”。這個(gè)問卷就是要了解學(xué)生讀書的興趣。隨后讓學(xué)生課外查閱、收集相關(guān)讀書方法、讀書重要性、名人讀書故事資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是緣于學(xué)生的求異思維和心理需要，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了得好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“做個(gè)快樂的讀書人”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把讀書的方法，讀書的目的恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中，既很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于積累、勤于思考、善于質(zhì)疑的個(gè)性品質(zhì)。

三、分析學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)課堂的針對(duì)點(diǎn)

我們用一個(gè)教案給全班同學(xué)上課，但是我們要知道，我們的學(xué)生是不同的，他們有不同的性格，不同的思維水平，不同的認(rèn)知傾向。教師如果對(duì)這些有具體的分析，就可以在一節(jié)課中，給與不同的學(xué)生不同的幫助。

有的學(xué)生喜歡小組討論，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生往往會(huì)深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而有的學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)生的認(rèn)知傾向是不同的，但是它可以通過我們的教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。有的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；有的學(xué)生，注意培養(yǎng)其細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。上課時(shí)，有的同學(xué)，要多點(diǎn)他起來回答問題；有的同學(xué)，要關(guān)注他的文字表達(dá)；有的同學(xué)，要注意他是否在開小差。另外，在課堂中的小組討論時(shí)，我會(huì)精心安排學(xué)習(xí)小組，將個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問題，學(xué)生們會(huì)在討論中發(fā)現(xiàn)不一樣的觀點(diǎn)，不一樣的想法，他們會(huì)有爭(zhēng)論，而這些爭(zhēng)論會(huì)拓寬他們的視野，充實(shí)他們的頭腦。而且，在這樣的小組活動(dòng)中，這些學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)他們個(gè)性和認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。因此，了解學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知傾向的課堂才有針對(duì)性，這樣我們才能夠?yàn)槟承W(xué)生“量身定做”一些環(huán)節(jié)，真正做到因材施教。

總之，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一定要立足于自己的學(xué)生和文本，以學(xué)生為起點(diǎn)，以學(xué)生為主題，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，我們的教學(xué)才能富有實(shí)效。