精準扶貧背景下的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣

姚妙娟 鄭州圖書館

農(nóng)村留守兒童指的是父母雙方或者有一方離開家鄉(xiāng)到外地生活，而子女依然留在農(nóng)村，獨立生活或者由其他的監(jiān)護人撫養(yǎng)，年齡在0-17歲之間的未成年兒童。留守兒童群體的出現(xiàn)，是現(xiàn)代化建設中的典型現(xiàn)象，農(nóng)村城鎮(zhèn)化推進過程中，大幅度減少了農(nóng)村耕地，農(nóng)村勞動力需要向大城市獲取機會，這樣就出現(xiàn)了大量的農(nóng)村留守兒童，其中，四川、河南、安徽、廣東等地是最主要的農(nóng)村留守兒童集中地。因為缺乏親情和相應的監(jiān)護，留守兒童心理健康、人格發(fā)展會受到較大不利影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過45%的農(nóng)村留守兒童時常會感覺到孤獨，而有超過三分之一的農(nóng)村留守兒童曾經(jīng)有各種心理問題出現(xiàn)過。

在中共十九大報告中，明確指出要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，不斷提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設水平。而只有培養(yǎng)出一批愛學習、具有較高知識水平的村民，方可以推動農(nóng)村生活水平的提升和精神文明建設的開展。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國農(nóng)村留守兒童超過900萬，留守兒童的健康成長，不僅關(guān)系到現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展，也影響到國家和民族的未來。因此，在精準扶貧背景下，公共圖書館就需要將農(nóng)村留守兒童作為閱讀推廣的重點。

閱讀能夠讓人感覺到充實，可以給留守兒童一個信念。因此，就需要結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀中存在的問題，采取針對性的閱讀推廣措施，促使留守兒童的課外生活得到豐富，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升農(nóng)村留守兒童的心理健康水平。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境分析

(一)閱讀地點不確定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童大多處于偏遠的山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，沒有便捷的交通，與中心大城市有較遠距離。大多地區(qū)缺乏相應的公共文化設施，沒有濃厚的現(xiàn)代文化氛圍，公共圖書館、公共文化設施較少，甚至部分地區(qū)的學校也沒有相應的圖書館，即使部分地區(qū)有圖書館，也沒有發(fā)揮實質(zhì)性作用，只有較少且陳舊的圖書資源，開放時間較短，甚至是不開放，圖書館員缺乏。在這種情況下，留守兒童基本上沒有場所可以閱讀，也沒有專門的人員來進行指導。一般在家庭、學校、縣城書店、路邊小攤進行閱讀。

(二)只有較少的圖書擁有量

因為缺乏父母支持，處于落后偏遠的山區(qū)，農(nóng)村留守兒童圖書擁有量較少，如城市兒童人均擁有1.5冊左右的圖書，但是農(nóng)村留守兒童人均擁有不到一冊。雖然農(nóng)村兒童在我國兒童中占據(jù)了70%左右的比例，但是擁有的兒童讀物卻只能夠占到20%左右。

(三)監(jiān)護人對兒童閱讀持支持態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的親人承擔著監(jiān)護人的角色，如爺爺、奶奶等，其不具備較高的教育水平和文化程度，一般沒有閱讀習慣，可能偶爾會隨便看一些書籍。但是他們能夠認識到讀書的重要性，認為只有讀書以后才有出路，因此對農(nóng)村留守兒童的閱讀比較重視和支持。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童閱讀中存在的問題

(一)閱讀氛圍、閱讀環(huán)境缺乏

因為留守兒童所生活的地方比較的偏遠和貧窮，缺乏相應的公共文化設施及公共圖書館，基本上沒有適合青少年的文化活動場所。沒有相應的少兒圖書館，即使有，也只有較少且陳舊的圖書，圖書館在資金、館舍、文獻等方面都存在著嚴重的不足。留守兒童的監(jiān)護人往往是爺爺奶奶，不具備相應的文化水平，可能認識到閱讀的意義，但是在應試教育壓力下，也僅僅強調(diào)功課和考試。留守兒童沒有專門的閱讀，存在著較強的隨機性，有什么書，就看什么書，沒有充分認識到閱讀的重要性，無法規(guī)律開展閱讀活動。且這個階段的孩子活力比較旺盛，渴望新奇的事物，再加上缺乏家庭監(jiān)管和正確引導，往往在黑網(wǎng)吧、娛樂場所消耗時間，這樣就不利于其健康成長。

(二)缺乏閱讀指導，閱讀書籍質(zhì)量得不到保證

通過閱讀活動的開展，可以將兒童的閱讀興趣有效激發(fā)起來，同時還可以獲取知識，掌握真理。兒童年齡較小，沒有形成完善的世界觀和人生觀，從眾心理特點較為顯著，無法明辨是非，意志力不夠堅定，很容易受到周圍環(huán)境、閱讀氛圍的影響，因此，就需要正確的引導。但是一般情況下，留守兒童的監(jiān)護人是爺爺奶奶，不具備較高的文化水平，不能夠正確引導和教育，把全部教育任務寄托給學校和社會。如果學校、社會也沒有正確引導，那么留守兒童就完全憑借自己的感知，看一些質(zhì)量較低的地攤圖書，如動漫圖片、低俗笑話等，而那些具有較大意義和幫助的文學名著、科普知識則是遭到忽略。且留守兒童意志力較為薄弱，再加上外界監(jiān)督不夠，就很容易養(yǎng)成不良的閱讀習慣，如偏讀、濫讀等，不利于其正確人生觀、價值觀的養(yǎng)成。

三、精準扶貧背景下的農(nóng)村留守兒童閱讀推廣措施

(一)政府充分重視，從政策、資金等角度給予支持

只有獲得了政府的支持，投入了相應的財力、物力和人力資源，且制定了針對性的政策，方可以持續(xù)有效的開展留守兒童閱讀活動。政府在公共文化服務建設中，承擔著十分重要的職責，需要投入相應的資金，以此來優(yōu)化公共服務質(zhì)量，提升公共服務水平。公共圖書館需要與政府部門積極聯(lián)系和溝通，獲得政府的支持。進入新時期后，我國各級地方政府也充分重視公共服務的建設和開展。比如某省結(jié)合實際情況，制定了相應的公共文化服務促進條例，明確要求各級地方政府需要綜合采取一系列方式，給予公共文化服務建設提供足夠的鼓勵和支持。要結(jié)合相關(guān)規(guī)定，對文化館、圖書館等基層公共文化設施大力完善，配置足夠的文化資源，包括圖書資源、設備資源等。留守兒童大多集中于農(nóng)村，而農(nóng)村又缺乏相應的公共文化設施和公共文化服務，因此，政府、社會文化團體、公共圖書館就需要充分關(guān)注，采取多種舉措，加大投入力度，以便不斷提升偏遠農(nóng)村公共文化服務水平，滿足農(nóng)村留守兒童的閱讀需求。

(二)公共圖書館需要有機組織和策劃農(nóng)村閱讀推廣活動的開展

在我國公共文化服務體系中，公共圖書館占據(jù)著十分重要的地位。進入新時期后，經(jīng)過政府的引導和社會的支持，如今公共圖書館的館舍、資源、設備等逐漸完善，閱讀推廣能力不斷提升。在我國部分大城市，公共圖書館已經(jīng)將全面閱讀活動定期開展下去，如廣州、深圳等。但是相較于大城市，偏遠地區(qū)缺乏相應的公共文化設施和文化氛圍，沒有開展相應的閱讀推廣活動，留守兒童的閱讀需求得不到滿足。那么，公共圖書館就需要承擔起責任，積極聯(lián)合本地區(qū)圖書館，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，對閱讀推廣計劃科學制定，將針對農(nóng)村留守兒童的閱讀推廣活動給定期經(jīng)常的開展下去。我國城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村留守兒童將會越來越多，留守兒童沒有父母的陪伴，經(jīng)常感覺到孤獨，圖書館需要充分重視這個問題，特別關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，結(jié)合實際情況，將閱讀計劃針對性制定出來，以便可持續(xù)、有目的的開展閱讀推廣活動。

(三)公共圖書館需要開展兒童分級閱讀指導服務

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童具有較大的年齡跨度，不管是生理特點還是心理特點都不夠成熟，沒有形成完善的人生觀和價值觀，在認知能力、知識水平等方面也存在著較大的差異。那么，在開展農(nóng)村留守兒童推廣活動時，就需要充分考慮留守兒童所處的年齡段差異，將分級閱讀推廣服務提供出來。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中外圖書館已經(jīng)達成了統(tǒng)一意見，需要結(jié)合兒童年齡階段來提供分級閱讀推廣服務。以美國為例，公共圖書館在開展閱讀活動時，結(jié)合兒童年齡階段的不同，將差異化的內(nèi)容提供過來，對于0-5歲的孩子，可以將早期識字組件作為推廣的重點；而6-13歲的孩子，提供動物類的繪本故事；對于14歲以上的孩子，則有經(jīng)典名著等比較高深的書籍。雖然我國農(nóng)村地區(qū)位置偏遠、經(jīng)濟落后，閱讀活動無法豐富的開展，但是可以結(jié)合實際情況，結(jié)合兒童年齡段差異，科學制定針對性的閱讀計劃。

(四)公共圖書館需要提供豐富的閱讀資源

在過去很長一段時期內(nèi)，人們一般閱讀的是紙質(zhì)圖書，而科學技術(shù)的革新，移動圖書閱讀、數(shù)字視聽閱讀趨勢不斷增強，那么對于公共圖書館來講，就需要積極將一系列現(xiàn)代科技手段運用過來，以便促使閱讀領域得到有效的拓展。其中，IPAD、電腦、手機等電子設備是數(shù)字視聽閱讀、移動圖書閱讀的主要載體。社會發(fā)展速度的加快，人們生活水平的提升，這些設備在農(nóng)村的普及率越來越高，且我國已經(jīng)擁有60%左右的網(wǎng)絡普及率。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)具備了相應的條件來閱讀數(shù)字讀物，借助于電腦手機上網(wǎng)操作，就能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)中海量的讀物資源有效獲取。因此，公共圖書館也需要科學把握時代趨勢，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，將數(shù)字資源、有聲讀物等提供給留守兒童，促使閱讀資源的載體類型得到豐富，農(nóng)村留守兒童閱讀資源的選擇空間得到有效拓展。

(五)結(jié)合農(nóng)村生活開展閱讀推廣服務

農(nóng)村地區(qū)雖然經(jīng)濟落后，沒有車水馬龍，沒有林立的高樓建筑，但是卻與大自然十分親近，農(nóng)村兒童可以更加直觀的觀察季節(jié)變化、作物生長，可以更加直接的探索浩渺的星空和奇異的動植物。那么公共圖書館就需要創(chuàng)新理念，結(jié)合當?shù)鼐唧w情況，將不同層次和深度的各類科普書籍提供給留守兒童，從比較熟悉的大自然著手，可以將農(nóng)村留守兒童的探索欲望和閱讀興趣給充分激發(fā)起來。同時，通過這樣閱讀推廣活動的開展，農(nóng)村留守兒童既可以從書本上探索生活中常見的各種自然奧秘，又可以在大自然中驗證學習到的書本知識，養(yǎng)成閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙。結(jié)合閱讀活動的開展計劃，可以積極鼓勵兒童監(jiān)護人、長輩等參與進來，這些監(jiān)護人、長輩具有豐富的實踐經(jīng)驗，比科普書籍中的理論知識更加生動和鮮活，可以有效激發(fā)農(nóng)村留守兒童參與的興趣，也可以豐富活動形式。比如，在將《中國科學技術(shù)史》這本書推廣給小讀者時，因為在一些偏遠農(nóng)村還保留著織布機、獨輪車、風箱等設備，或者年老的長輩記憶比較深刻，可以引導兒童進行嘗試制作，借助于這些實物，農(nóng)村留守兒童可以對圖書描述更加直觀的了解和認識，對先人的創(chuàng)造精神和無窮智慧感到贊嘆，激發(fā)其創(chuàng)新意識。且通過引導監(jiān)護人、長輩的參與，也可以增強其認識水平，充分重視閱讀的意義，從而在日常生活中對兒童閱讀起到有效的督促和指導作用。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童是時代發(fā)展的產(chǎn)物，其直接關(guān)系到農(nóng)村的整體進步和國家民族的未來。目前，因為諸多因素的綜合作用，農(nóng)村留守兒童閱讀狀況很不樂觀，存在著一系列的問題，不利于農(nóng)村留守兒童的健康茁壯成長。針對這種情況，公共圖書館就需要承擔起應付的職責，采取多種舉措，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，科學制定閱讀推廣計劃，完善閱讀服務體系，有效持續(xù)的開展農(nóng)村留守兒童閱讀推廣服務，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長。