媒介融合背景下河北省新聞人才培養(yǎng)存在的問題及對策

周文揚(yáng) 河北師范大學(xué)匯華學(xué)院

新媒體的迅速發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體間的界限，使媒體走向融合發(fā)展道路，但縱觀河北省高校新聞教育儼然跟不上媒介融合的發(fā)展現(xiàn)狀，要想緊隨行業(yè)發(fā)展，勢必要面臨一系列的挑戰(zhàn)而進(jìn)行變革。高校只有調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，其培養(yǎng)的新聞人才才能適應(yīng)時代的要求。

一、媒介融合對新聞人才能力的新變化

媒介融合時代，雜志、報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體逐漸打破自己的傳播形態(tài)，媒體界限越來越模糊，信息生產(chǎn)與傳播發(fā)生了顛覆式的變化。媒介融合使信息傳播渠道更多、傳播速度更快以外，還使信息數(shù)據(jù)化、圖示化，可視化、社交化。為了系統(tǒng)的了解媒介融合時代下河北媒體對新聞人才能力的要求，本文通過向河北省內(nèi)媒體發(fā)放調(diào)查問卷和研究河北省內(nèi)媒體招聘信息兩種形式進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析及縱觀招聘信息，河北媒體機(jī)構(gòu)對新聞人才能力需求呈現(xiàn)了一些新的變化與趨勢。具體表現(xiàn)為：扎實(shí)的采寫能力已經(jīng)成為新聞從業(yè)人員最基本的能力，在此基礎(chǔ)上，策劃能力、創(chuàng)新能力、數(shù)據(jù)分析能力及軟件操作能力(H5制作、音視頻制作)、抗壓能力也成為當(dāng)今傳媒行業(yè)新的選拔要求。媒介融合時代，新聞媒體的核心競爭力已不僅僅在于采集和發(fā)布新聞信息的速度，更在于對新聞信息和內(nèi)容產(chǎn)品的整合及深度挖掘，來提升新聞品質(zhì)和價值。同時，新聞從業(yè)人員還需熟練運(yùn)用新媒體軟件，運(yùn)用創(chuàng)新思維緊跟網(wǎng)絡(luò)新聞熱點(diǎn)，增強(qiáng)平臺的傳播力、關(guān)注度與知名度；運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)能力及時跟蹤新聞媒體運(yùn)營效果，并給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，這就要求新聞從業(yè)人員具有新媒體思維、創(chuàng)新思維、數(shù)據(jù)分析和軟件操作能力。最后，需要在信息播發(fā)渠道異常豐富的今天，具有超強(qiáng)的抗壓能力，承擔(dān)工作帶來的壓力。

二、媒介融合背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，由于新聞與傳播教育近些年成為熱門專業(yè)，河北省內(nèi)高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè)。河北省內(nèi)本科高校60所，開設(shè)新聞傳播專業(yè)的10所，縱觀河北省內(nèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)、校企合作等方面，河北省內(nèi)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)存在著以下問題：(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏自己鮮明的特色。(二)師資力量尤其是雙師型師資較為薄弱，教師普遍缺乏媒體一線工作經(jīng)歷。(三)課程設(shè)置滯后于行業(yè)內(nèi)媒介融合發(fā)展，新媒體相關(guān)課程設(shè)置較少。(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資源落后，多以報(bào)紙、廣播電視傳統(tǒng)媒體形式存在，缺乏新媒體相關(guān)實(shí)習(xí)基地。因此“認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，把握變化，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)”無疑是河北省內(nèi)本科新聞專業(yè)打造核心競爭力、提升人才培養(yǎng)效用的根本路徑。

三、媒介融合背景下新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與變革

(一)優(yōu)化專業(yè)、課程的創(chuàng)新與變革

高校課程設(shè)置要緊密圍繞媒體行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，與媒體單位對人才的需求相對接，培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合發(fā)展所需的新型新聞專業(yè)人才。其創(chuàng)新與變革路徑：一是增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體迅猛發(fā)展所需的新聞傳播人才的新型專業(yè)。二是變革傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加與新媒體相關(guān)的課程，如新媒體研究、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)據(jù)新聞、網(wǎng)絡(luò)輿情分析等課程。三是在教學(xué)內(nèi)容方面，避免重理論輕實(shí)踐，平衡“理論”課程和“實(shí)驗(yàn)”課程的關(guān)系，平衡校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)踐平臺建設(shè)的關(guān)系，增加實(shí)踐課程比例。

(二)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新與變革

在河北省高校中，理論與技能并重的“雙師”型教師匱乏已是普遍現(xiàn)象。由于教師缺乏一線媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致新聞教育長期處于理論過重、實(shí)踐過輕的狀況，這與我國歷來重教師學(xué)歷不無關(guān)系，對于實(shí)踐性較強(qiáng)的新聞學(xué)科，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接制約著新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量。新聞教育要契合媒介融合發(fā)展現(xiàn)狀，勢必在增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程時，相應(yīng)的增加技能過硬的教師數(shù)量，勢必要構(gòu)建一直既有深厚理論又熟悉技能的教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)，積極組織青年骨干教師下媒體、下企業(yè)，練就扎實(shí)的技能，鼓勵向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型；二是積極與新媒體合作，將優(yōu)秀的媒體工作者引進(jìn)課堂，加強(qiáng)對河北省內(nèi)媒體資源的運(yùn)用，讓一線媒體人與學(xué)生面對面交流溝通；三是在教師業(yè)績評估時，改變只認(rèn)項(xiàng)目課題和核心期刊論文的做法，制定可行的激勵教師實(shí)踐能力提升的評估方法，做到理論教師和實(shí)踐教師雙向考核。①

(三)校內(nèi)實(shí)踐平臺的創(chuàng)新與變革

媒介融合改變了新聞制作環(huán)境和采寫發(fā)布方式，這就要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行采訪、寫作、發(fā)布信息等工作內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際采寫能力，高校往往會建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺，比如編輯部、電視臺、廣播臺、微博微信等，但是在實(shí)訓(xùn)資源整合力度不夠，學(xué)生仍無法理解現(xiàn)代傳媒運(yùn)營模式。高校應(yīng)主動整合校內(nèi)資源，合并打造為統(tǒng)一的校園多媒體中心，模仿成熟的多媒體中心，建立相應(yīng)的新聞采訪中心、編輯中心、發(fā)布中心，統(tǒng)一采集發(fā)布校園新聞。與此同時，還應(yīng)增加與新媒體相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)與河北省內(nèi)優(yōu)秀新媒體單位合作，共建媒介融合實(shí)訓(xùn)基地，高校來編制課程體系，新媒體單位提供優(yōu)秀講師，學(xué)生定期到合作新媒體單位實(shí)習(xí)，共同努力提升學(xué)生實(shí)踐能力。

注釋：

①卜亞敏、周文揚(yáng)、黃先超.媒介融合背景下新聞人才需求變化及培養(yǎng)路徑探析[J].采寫編.2017(06).