“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課虛擬實踐教學探索

湯祖?zhèn)鳎R文娟

（銅陵學院馬克思主義學院，安徽銅陵244100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”給當代大學生提供了生活與學習便利的同時，也給高校思政課教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。高校思政課教育應當順應時代的發(fā)展與要求，把虛擬實踐教學引入思政課教學實踐中，推動高校思政課教育的改革與創(chuàng)新。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課虛擬實踐教學的意義

高校思政課“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，虛擬實踐教學在這種新形勢下的教學模式對于當代大學生的思想政治教育與改革有著積極的作用。

首先，開展虛擬實踐教學順應時代要求，也是思政課在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新形式。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，大學生可以廣泛了解社會經(jīng)濟發(fā)展情況，有利于拓展高校學生思維方式，有利于高校學生相互間的交往與聯(lián)系，有利于促進大學生思想交流與溝通。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課的教育也需要順應時代的要求進行改革與創(chuàng)新，而虛擬實踐教學與思政課的高度融合，符合當代大學生思想政治教育的需求。

其次，高校是作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，而思政課教育對于正處于世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展和成熟的重要階段的大學生來說有著重要的作用。與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡資源豐富、信息量大以及傳播速度比較快，而大學生信息甄別能力差、信息抵抗能力差，可能會受到網(wǎng)絡的負面影響，這些都會直接損害大學生的身心健康。同時，目前網(wǎng)絡游戲以及交友軟件五花八門，很多學生沉迷于網(wǎng)絡游戲和聊天，他們無心學習，甚至會荒廢學業(yè)，也更容易受到法律、賭博、毒品等犯罪分子的不良影響而迷惑，給學校、家庭、社會帶來意想不到的嚴重后果。通過虛擬實踐教學，讓大學生學會運用馬克思主義世界觀和方法論去辨別并抵御網(wǎng)絡上的各種不良信息，讓學生在認識社會主義核心價值體系的理論魅力的過程中，能夠理性地審視各種網(wǎng)絡問題，提高認識和分析問題的能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思政課虛擬實踐教學的特點

2.1 教育主客體的地位新變化

我國高校思政課傳統(tǒng)的教學模式主要是通過課堂教育、滿堂灌的方式向?qū)W生傳授理論知識，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不可否認，這種教學模式在過去獲得了積極的效果。但是隨著科學技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代大學生的學習需求[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+”使得傳統(tǒng)師生關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)的力量使得我們足不出戶可以獲得更多的信息，而大學生是網(wǎng)絡的主力軍，是網(wǎng)絡的主體，他們每天運用微博、微信等社交網(wǎng)絡獲取信息，與朋友交流，在網(wǎng)絡世界購物、娛樂，他們的生活離不開網(wǎng)絡。同樣，獲取知識的途徑也是更加方便快捷，不懂的問題隨時通過手機百度搜索就有很多條答案，教學內(nèi)容還可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取。在這信息大爆炸時代，學生不是只能從老師這一個渠道獲取知識，教師的權(quán)威性由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展遭到挑戰(zhàn)，教育的主客體地位更趨于平等。

2.2 充分發(fā)揮學生自主學習的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代虛擬實踐教學與思政課相結(jié)合的方式，展示了大學生在虛擬世界中的主體地位[3]。既然大學生的生活與網(wǎng)絡息息相關(guān)，那虛擬實踐教學也正是他們所能接受也樂于接受的一種學習方式。相對于枯燥的書本理論知識，虛擬實踐教學更加生動、形象。首先，虛擬實踐教學能夠模擬現(xiàn)實生活中的一些熱點問題、案例等，學生利用學過的理論知識在網(wǎng)絡這個平等自由空間闡述自己的觀點，參與熱點問題的討論，理論知識不再枯燥無味，而是能夠分析和解決現(xiàn)實生活中的問題；其次，學生也可以參觀訪問網(wǎng)上紀念館、博物館等，網(wǎng)上的資源給學生提供了豐富的思政課的題材；再次，計算機應用能力強的學生還可以根據(jù)教學內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)自己去模擬實踐，展現(xiàn)自己的風采。虛擬實踐教學形式不僅能夠吸引大學生對思政課的興趣，使得思政課的課程內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能夠充分發(fā)揮學生自主學習，鍛煉他們獨立思考的能力。

2.3 對傳統(tǒng)實踐教學模式的有效補充和完善

高校思政課的傳統(tǒng)實踐教學比較枯燥、單一，一般都是以調(diào)查報告或者實地參觀考察為主。實地考察形式這種實踐教學對于參加人數(shù)、目的地、時間又都有限制，并不能滿足每一個學生。而虛擬實踐教學則相對于這些局限性提供了便捷以及新穎的方式，直接利用校園網(wǎng)、專門的教學實踐網(wǎng)站，或者一些虛擬體驗形式組織學生在課堂或者課后完成教學任務，這種虛擬實踐教學方式不僅節(jié)省了人力、物力、財力，而且也豐富了思政課的教學資源。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課虛擬實踐教學模式改革

3.1 建立思想政治理論課微信公眾平臺

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和校園無線網(wǎng)絡的普及，手機已成為大學生必不可少的工具。微信移動應用程序，是使用最頻繁的一個大學生軟件，集合了聊天、游戲、信息保存量大、公眾號推送消息等等各種功能，也是開展虛擬實踐教學的最佳新媒體工具。對于高校思政課來說，我們可以建立一個思政課微信公眾號。要運營好一個微信公眾號需要投入大量的時間和精力，這就需要師生團隊的力量才能保障思政課公眾號的持續(xù)性和針對性。在功能上，推送網(wǎng)絡熱點、焦點問題，通過視頻短片的形式模擬實踐的過程，還原事件發(fā)生的情景；組織學生對社會上的熱點問題在微信公眾號平臺進行問卷設計和開展調(diào)查活動，通過調(diào)研完成實踐報告；設計討論板塊，增強互動性，引導學生對這些事件運用所學理論進行分析和探討。另外，還可以在公眾號內(nèi)設計一些知識競答的小游戲這樣的平臺，既可以滿足網(wǎng)絡技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，又可以提升學生積極自主的學習效果。

3.2 運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)加強和改進高校思想政治理論課教學

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在網(wǎng)絡技術(shù)高度發(fā)展的今天，是通過使用計算機系統(tǒng)創(chuàng)建的虛擬世界的一種仿真技術(shù)，它能夠全方位的調(diào)動使用者的各個器官，讓使用者有身臨其境的現(xiàn)實體驗感。這種技術(shù)運用到思政課的虛擬實踐教學中，可以極大提高學生學習的興趣以及主動學習的積極性，使得思政課的教學模式更加多樣化，能夠讓學生通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)體會到在現(xiàn)實生活中不能感受到的事物或者因時空的局限性無法體驗的地方，這樣的教學方式能夠從視覺、觸覺、聽覺等各個方面給學生提供更加直觀、形象的仿真似的體驗，更能提高教學實效性。

3.3 “虛擬體驗”

思政課的虛擬實踐教學還可以通過“虛擬體驗”的方式，比如說組織學生帶著實踐任務參觀網(wǎng)上博物館、中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館、紅色資源網(wǎng)站等等[3]。根據(jù)思政課的課程內(nèi)容需要，選擇相應的網(wǎng)上資源，這種方式既可以讓學生足不出校就可以實現(xiàn)網(wǎng)上參觀，又可以讓他們有身臨其境的感受。作為虛擬實踐活動成果，實踐報告也可以制作成幻燈片、網(wǎng)頁或者電子報等等，根據(jù)自己的喜好結(jié)合網(wǎng)絡技術(shù)，充分展示自己的個性化的研究成果。這種虛擬體驗的方式既能讓思政課的實踐教學內(nèi)容豐富多彩，使學生獲得知識，又能鍛煉學生的自主學習能力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校思政課虛擬實踐教學作為思政課改革的一種新嘗試，具有積極的作用。但是，我們也必須要注意到虛擬實踐教學在實施的過程中所存在的諸如網(wǎng)絡技術(shù)的能力、學生虛擬實踐的監(jiān)管以及處理好虛擬實踐教學和課堂教學之間的聯(lián)系等等方面的問題，并及時做好調(diào)整與解決的方案。

參考文獻：

[1]李娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代如何有效開展高校思想政治教育工作[J].文教資料，2016(14):95-96.

[2]劉會強.虛擬實踐教學：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡的深度融合[J].思想教育研究,2011(5):36-39.

[3]陳紅,孫雯.高校思想政治理論課網(wǎng)絡虛擬實踐教學研究[J].思想理論教育導刊,2016(8):79-82.