融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的實(shí)踐與革新

李 宏

（鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院，河南 鄭州 450000）

麥克盧漢在傳播學(xué)領(lǐng)域做出過巨大的研究貢獻(xiàn)，尤其他的“媒介延伸”觀點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，隨著科技水平的日新月異，媒體技術(shù)改變著傳播路徑、傳播內(nèi)容，同時(shí)，也引導(dǎo)著傳、授雙方的傳授方式。我們也經(jīng)歷了從印刷媒介到電子媒介再到網(wǎng)絡(luò)媒介?！懊襟w融合”（media convergence)的概念最早由尼古拉斯·尼葛洛龐蒂提出，美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾認(rèn)為媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢(shì)。這樣，我們就明白了“新媒體”“第四媒體”來界定網(wǎng)絡(luò)傳播和傳統(tǒng)媒體的關(guān)系是融媒體。融媒體不是一個(gè)個(gè)體，概念應(yīng)該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，會(huì)隨之產(chǎn)生“質(zhì)變”，形成一種新的媒介形態(tài)，如電子雜志、博客新聞等等；而廣義的“媒介融合”則范圍廣闊，包括一切媒介及其有關(guān)要素的結(jié)合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權(quán)、組織結(jié)構(gòu)等要素的融合。也就是說，“媒體融合”是信息傳輸通道的多元化下的新作業(yè)模式，是把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。從以上概念上看，媒體之間的特點(diǎn)和傳播方式均被融媒體融合在一起了，最突出的一個(gè)傳播方式是影像，因?yàn)橛跋袷前寺曇?、圖像、文字，現(xiàn)又有了不受時(shí)空傳播限制的網(wǎng)絡(luò)，影像傳播如虎添翼的在融媒體視域下大行其道，所以，融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的實(shí)踐與創(chuàng)新就尤為重要了。

一、融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的態(tài)勢(shì)

（一）融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的發(fā)展背景

近期發(fā)布的《第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年12月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)7.31億，普及率53.2%，超過亞洲平均水平7.6個(gè)百分點(diǎn)，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)6.95億，中國(guó)網(wǎng)民總量已相當(dāng)于歐洲人口總數(shù)。2015年排名前十位的網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目播放量達(dá)到了60億，其中騰訊視頻以21.7億居于第一，愛奇藝以21.2億居于第二。而僅騰訊視頻的《我們15個(gè)》一檔節(jié)目，播放量就破了12億，成為網(wǎng)絡(luò)自制節(jié)目首次播放量超過10億的標(biāo)桿。由以上具體的數(shù)據(jù)，我們能看出融媒體時(shí)代影像作品的豐富多樣和受眾點(diǎn)擊量的巨大，所以新聞與傳播專業(yè)開設(shè)影像課程就非常重要和必要了。

（二）融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程特點(diǎn)和分類

首先，在融媒體傳播的大背景下，各高校有新聞與傳播專業(yè)的院系基本上都開設(shè)了影像課程，其特點(diǎn)很多都是以理論為主、實(shí)踐為輔。其次，影像課程的分類大體上分為影像課程的導(dǎo)論，比如：《攝影基礎(chǔ)》《藝術(shù)學(xué)概論》《影像基礎(chǔ)》等；影像課程的創(chuàng)作，比如：《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《影像作品創(chuàng)作》等；影像課程的后期剪輯，比如：《影像作品剪輯與制作》《圖片編輯與剪輯》等。

二、融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的培養(yǎng)模式與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

融媒體背景下，有新聞與傳播專業(yè)的高校依據(jù)媒體當(dāng)前的形勢(shì)，判斷出未來很可能是大視頻發(fā)展的趨勢(shì)，那么我們新聞與傳播專業(yè)院校的老師就必須具備影像理論講授、研究、拍攝和剪輯制作的能力，而現(xiàn)實(shí)卻大相徑庭。縱觀原來的“985”“211”以至于現(xiàn)在的“雙一流”大學(xué)都轉(zhuǎn)為研究型大學(xué)，在選擇教師的時(shí)候，首先看高學(xué)歷再看科研成果，而老師的專業(yè)動(dòng)手能力往往被忽略。其他的一二本院校在引進(jìn)教師人才的時(shí)候，也大多參照著“雙一流”大學(xué)的腳步。只有三本的民辦高校相對(duì)門檻兒低一點(diǎn)，允許暫時(shí)性引進(jìn)業(yè)界知名的專業(yè)人士且具有較高職稱的等學(xué)歷人才，才可走入教師崗位?？上攵?，教授專業(yè)的老師不懂或者不能熟練地掌握影視拍攝、創(chuàng)作、后期剪輯的技能，如何能教授好影像課程呢？所以，建議各高校有新聞與傳播專業(yè)且開設(shè)有影像課程的院系，可以開設(shè)綠色通道引進(jìn)具有優(yōu)良影像制作技能的人才。

（二）分層次分階段的理論教授與實(shí)踐的培養(yǎng)模式

新聞與傳播專業(yè)院系在教授影像課程的時(shí)候，很多都是以理論教授為主，甚至于只教授理論課程，這跟不上融媒體發(fā)展的趨勢(shì)，也給新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生就業(yè)制造了障礙。反之，只重視實(shí)踐忽略理論的教授、界定和引導(dǎo)，學(xué)生們會(huì)變?yōu)椤吧a(chǎn)工人”，只會(huì)機(jī)械性的生產(chǎn)，知其然不知其所以然。所以，理論和實(shí)踐要并重，分層次由淺入深地講授理論，再分階段地講授各階段的影像理論課程。

（三）努力建成校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)模式

融媒體時(shí)代背景下，更加強(qiáng)調(diào)新聞與傳播專業(yè)的學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所成。要求他們的動(dòng)手能力更強(qiáng)且具有創(chuàng)造性。建立校內(nèi)外的導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度就尤為重要了?？v觀全國(guó)有新聞與傳播專業(yè)的院校，超過160個(gè)本科院系開設(shè)有相關(guān)專業(yè)和課程，但是我們的專業(yè)老師都是以研究理論為主，在教授學(xué)生理論方面是無可取代的，但在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作的時(shí)候有心無力，那么具有專業(yè)技能的校外導(dǎo)師的指導(dǎo)就不可或缺了。如果各專業(yè)院校能建成校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的導(dǎo)師模式，那我們新聞與傳播的學(xué)生在影像課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面就會(huì)知其然也知其所以然。不僅，我們的學(xué)生對(duì)融媒體時(shí)代影像的發(fā)展有了一個(gè)客觀的了解，而且也會(huì)激發(fā)學(xué)生參加各種影像制作的熱情。

三、融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)影像課程的意識(shí)培養(yǎng)

（一）影像課程的理論意識(shí)培養(yǎng)

各大高校的新聞與傳播專業(yè)都開設(shè)有影像課程，這不僅是融媒體時(shí)代的與時(shí)俱進(jìn)，也是未來發(fā)展方向。既然是大學(xué)課程培養(yǎng)里開設(shè)的影像課程，理論課程教授是不可缺少的?，F(xiàn)在不僅有很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)理論沒用，就連設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)計(jì)劃的教授人員也在大幅壓縮理論課程，覺得在實(shí)踐中能夠更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)不然。“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”是強(qiáng)調(diào)在書里得到的知識(shí)一定要通過檢驗(yàn)的，可是，腦袋里空空的如何去檢驗(yàn)？會(huì)使用器材了，拍什么？拍點(diǎn)什么？為什么要拍？用不用什么手法編輯？為何要用蒙太奇效果？一切都是建立在理論的基礎(chǔ)上的，所以一定要培養(yǎng)好學(xué)生的影像課程的理論學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）影像課程的實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)

《荀子·修行》中說道：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”意思為：道路雖然近，不去行走，是到達(dá)不了目的地的；事情雖然小，不去做，是不會(huì)辦成的。這說明實(shí)踐很重要！學(xué)生們?cè)谟跋裾n程里面學(xué)到的理論知識(shí)，不是聽聽然后考試一下結(jié)束了，這樣的話我們的學(xué)生是不能適應(yīng)融媒體時(shí)代的發(fā)展的。影像課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它包括了前期的理論認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，然后是策劃，再后來是拍攝、燈光，最后是編輯剪輯。現(xiàn)在的門戶和商業(yè)網(wǎng)站大量使用影像作品，層次、質(zhì)量和主題都參差不齊，只有讓學(xué)生分門別類地去實(shí)踐才能深入地理解影像課程的重要性，未來也會(huì)成為行業(yè)里面的佼佼者，所以，作為新聞與傳播專業(yè)的教師培養(yǎng)學(xué)生在影像課程的實(shí)踐意識(shí)是重中之重。

（三）影像課程的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)下社會(huì)的流行語(yǔ)，各行業(yè)只有創(chuàng)新才能越來越強(qiáng)。同樣道理，在融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)的影像課程也要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，也要求影像課程設(shè)計(jì)、影像課程教授上都要有創(chuàng)新意識(shí)。

比如：首先，影像課程可以和推出公眾號(hào)，在公眾號(hào)上推出影像作品，并配有音視頻和文字的解析，讓學(xué)生們?cè)u(píng)比一下哪個(gè)作品好；其次，定期在自設(shè)的公眾號(hào)上推出有時(shí)效性的不同題材的影像作品，定期評(píng)選；最后，在試運(yùn)行成熟后，可以引進(jìn)商業(yè)模式，廣告投放，投資拍攝等等。通過以上簡(jiǎn)單的流程樹立學(xué)生的影像課程的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，融媒體視域下新聞與傳播專業(yè)的影像課程的實(shí)踐和革新，要求我們培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，不僅要有扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)意識(shí)，還要有與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)踐意識(shí)，更要有獨(dú)具特色的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)習(xí)意識(shí)足、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力獨(dú)特的專業(yè)人才來。