探究國際傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
——以海南建設(shè)自貿(mào)區(qū)（港）為例

吳君靜 李筱佳

（海南大學(xué) 人文傳播學(xué)院，海南 ?？?570228)

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，國際環(huán)境的日益復(fù)雜多變，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，社會對國際傳播人才的要求不斷增高。海南建設(shè)自貿(mào)區(qū)（港）戰(zhàn)略的提出，使得立足于海南的國際傳播實踐迎來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。在新形勢下，地方高校應(yīng)建立并不斷優(yōu)化國際傳播人才培養(yǎng)模式，吸取國內(nèi)外知名高校的國際傳播人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與不足，使國際傳播人才培養(yǎng)模式順應(yīng)時代發(fā)展的浪潮。

一、國際傳播人才建設(shè)迎來新挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在慶祝海南建省辦特區(qū)30周年大會上的講話和《中共中央國務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》中均強調(diào)要推進海南自由貿(mào)易實驗區(qū)和中國特色自由貿(mào)易港的建設(shè)，這是我國擴大對外開放、積極融入世界、積極推動經(jīng)濟全球化的重要舉措。

在全球化時代，國家、地區(qū)間的聯(lián)系更為緊密，國際競爭日益加強，意識形態(tài)領(lǐng)域的較量愈演愈烈，“構(gòu)筑現(xiàn)代傳播體系，提升對外傳播能力，同時對外擴大開放文化領(lǐng)域，借鑒吸收他國優(yōu)秀文化成果”是國家發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在2016年“2·19講話”中指出“要加強國際傳播能力建設(shè)，增強國際話語權(quán)，集中講好中國故事，同時優(yōu)化戰(zhàn)略布局，著力打造具有較強國際影響的外宣旗艦媒體。”文化國際傳播戰(zhàn)略是將文化對外宣傳戰(zhàn)略與外交、教育、人才等戰(zhàn)略有機結(jié)合而成的“組合拳”。國際傳播能力的核心要素是國際傳播人才的競爭力，要培養(yǎng)一批能講好中國故事的跨專業(yè)、跨文化、跨媒介的國際傳播人才，構(gòu)建規(guī)范的現(xiàn)代國際傳播體系，就要進一步優(yōu)化國際傳播后備人才培養(yǎng)模式，不斷增強我國國際傳播人才素質(zhì)和競爭力，我國國際傳播能力的優(yōu)化升級刻不容緩。

從目前形勢來看，我國國際傳播能力遠落后于綜合國力發(fā)展水平，國際話語權(quán)仍主要掌握在西方發(fā)達大國手中，我國國家形象在國際上存在偏差。海南作為“一帶一路”建設(shè)中“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重要戰(zhàn)略支點，作為展現(xiàn)中國改革開放歷史進程的重要窗口，作為中國特色自由貿(mào)易港建設(shè)試驗區(qū)，將深化與其他國家經(jīng)濟領(lǐng)域的合作，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，同時促進與其他國家的文化交流，擔(dān)負著樹立中國形象、提升國際話語權(quán)、擴大國際影響力的重要使命。站在時代潮頭的海南，需要一支有志于建設(shè)良性國際輿論環(huán)境、政治立場堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬、擁有國際視野、深諳我國國情的國際傳播人才隊伍。這就要求地方高校承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，不斷升級國際傳播人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批具有開闊的國際視野、深厚的交叉學(xué)科專業(yè)背景、扎實的理論功底和務(wù)實精神的復(fù)合型國際傳播人才。

二、當(dāng)前地方高校國際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

（一）國際視野培養(yǎng)的欠缺

由于國際環(huán)境復(fù)雜多變，國家、地區(qū)歷史文化差異明顯等因素，國際傳播對知識多元化的要求更為迫切。為了使傳播效果達到最優(yōu)化，就必須要打破因為文化差異造成的交流障礙，進行跨文化處理，于不同的文化之間尋求共識。這就對國際傳播人才的文化素養(yǎng)和國際視野提出了更高的要求。目前國際傳播專業(yè)課程除了新聞傳播理論、外語課程等基礎(chǔ)性課程，缺乏對于其他國家的文化、歷史以及發(fā)展動態(tài)的理解和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生理解文化差異，會在一定程度上影響傳播效果。

（二）媒介素養(yǎng)教育薄弱

除了對國際文化方面的培養(yǎng)，我國高校相比于國外一些一流高校，在媒介素養(yǎng)和媒介倫理等方面的培養(yǎng)尚有欠缺。我國高校更偏向于傳播實踐以及業(yè)務(wù)能力等方面的培養(yǎng)，而在國際新聞的倫理道德方面相對薄弱。國際傳播要求傳播者擁有深厚的文化素養(yǎng)、獨到的思考角度以及堅定的政治立場，這些僅僅依靠對于新聞采編等方面的新聞實務(wù)的練習(xí)是遠遠不夠的，更要求高校在對學(xué)生文化底蘊和理論涵養(yǎng)的培養(yǎng)上下功夫。

（三）課程設(shè)置專業(yè)性不足

新聞傳播學(xué)專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)形成了新聞理論、業(yè)務(wù)、歷史三足鼎立的格局，大多數(shù)新聞傳播相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置都是圍繞這個基礎(chǔ)展開的。目前國內(nèi)很多院校已設(shè)立國際傳播專業(yè)，但是由于可參考經(jīng)驗較少、中國國情特殊等原因，很多高校存在對該專業(yè)定位不明確的問題，國際傳播專業(yè)依附于新聞傳播專業(yè)，其專業(yè)獨特性并沒有在課程設(shè)置或是專業(yè)實踐中得以體現(xiàn)。

（四）理論與實踐結(jié)合不夠緊密

目前我國高校的國際傳播人才培養(yǎng)模式更偏重于應(yīng)用，開設(shè)課程偏向于應(yīng)用實踐，例如英文寫作、應(yīng)用英語、新聞采訪與寫作等，但是由于存在缺少具體的實踐平臺、缺少專業(yè)老師對實踐的指導(dǎo)、缺少檢驗實踐成果的路徑等現(xiàn)實問題，導(dǎo)致在實際的教育實踐中，理論聯(lián)系實際還不夠充分。實踐的缺失使得學(xué)生對國際傳播的相關(guān)知識更多地停留在理論方面，難以達成理論與實際的完美結(jié)合。

（五）跨專業(yè)人才稀缺

我國高校培養(yǎng)的國際傳播的人才中，新聞專業(yè)的學(xué)生占有很大的比重，而其他人文社科類專業(yè)的學(xué)生涉足較少，這在某種程度上意味著國際傳播人才的知識涉及面較窄，知識結(jié)構(gòu)單一化。國際傳播對傳播者的交叉學(xué)科知識儲備有著更高的要求，專業(yè)的單一化并不利于知識面的拓寬和思維的發(fā)散。

三、當(dāng)前地方高校國際傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

（一）獨立學(xué)科設(shè)置

國際傳播專業(yè)具有獨特性和不可替代性，地方高校設(shè)立獨立的國際傳播專業(yè)時，要在課程設(shè)置上體現(xiàn)出國際傳播專業(yè)的獨特性。將國際傳播作為獨立的學(xué)科單獨開設(shè)，能夠更有針對性地培養(yǎng)具有較高新聞素養(yǎng)、較強的外語能力、廣闊的國際視野、與時俱進的媒體運用能力的復(fù)合型國際傳播人才，為我國國際傳播力的建設(shè)提供堅實的后備人才保障。同時，課程設(shè)置的獨立，也有利于規(guī)范國際傳播人才培養(yǎng)模式，為我國國際傳播軟實力的提升夯實基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)國際視野，增強跨文化傳播力

由于不同國家、地區(qū)的歷史文化背景等因素的差異，生活在該地區(qū)的人們擁有不同的文化感知和符號系統(tǒng)，這帶來的是意象信息的編碼、解碼方式的不同。國際傳播的難點之一就是要克服這種差異，在跨文化傳播的過程中，達到意義的共識。這要求我國的國際傳播人才除了精通外語和新聞傳播相關(guān)知識以外，還要求多元化的知識儲備和開闊的國際視野。

國際傳播不是孤立的，如果只將眼界停留在本專業(yè)內(nèi)，會造成見解的片面化，傳播的針對性不強，甚至可能因為文化差異造成語義曲解，從而影響傳播效果。國際傳播人才將從事國際傳播活動，同時將參與到傳播媒體的國際競爭中，除了了解當(dāng)下的國際傳播環(huán)境之外，還應(yīng)該了解其他國家地區(qū)的基礎(chǔ)文化背景、風(fēng)土人情等，以減少傳播過程中的“噪音障礙”，達到更好的傳播效果。

地方高校在國際傳播課程設(shè)置上，可開設(shè)應(yīng)用外語類課程，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對外語的運用能力，開設(shè)類似于中美文化比較、全球新聞傳播史等課程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對不同地區(qū)的語言習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情等語境因素的熟悉度，培養(yǎng)學(xué)生自主廣泛涉獵的習(xí)慣，為日后的傳播實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）注重交叉學(xué)科培養(yǎng)，提高專業(yè)復(fù)合型

在國際傳播實踐中，傳播內(nèi)容具有多樣性和復(fù)雜性，傳播者需要將傳播內(nèi)容用媒體語言進行重組和表述，再展現(xiàn)給受眾，這就要求傳播者對傳播內(nèi)容有一定的認識和見解，否則很容易造成表述的不準(zhǔn)確、片面化等問題。為了更好地做到科學(xué)傳播、有效傳播，傳播者應(yīng)該具有一定的交叉學(xué)科背景，以防對傳播內(nèi)容過于陌生，以至于在傳播過程中出現(xiàn)差錯。因此，現(xiàn)有的國際傳播人才培養(yǎng)方式，需要注入更加多元化的學(xué)科背景知識，以減少傳播者在用媒體語言表述中出現(xiàn)的因缺少相關(guān)知識儲備而造成的消息偏差。

地方高校應(yīng)該著眼于日常教學(xué)工作，促進交叉學(xué)科專業(yè)化教育不斷發(fā)展，在專業(yè)課程設(shè)置上，除了諸如國際政治、國際關(guān)系等針對性較強的課程外，將一些看似與國際傳播學(xué)關(guān)系緊密型不強的專業(yè)也引入教學(xué)課程中，例如經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，有意識地開展專業(yè)背景交叉的教育實踐，增加專業(yè)間的交流活動，跨專業(yè)開展辯論賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇等，引導(dǎo)學(xué)生有意識的拓寬自己的知識面和眼界，增加知識的廣度和深度。

（四）加大師資投入，引進專業(yè)人才

中國高校新聞傳播類學(xué)科招聘人才時，通常先看其學(xué)歷是否為博士學(xué)位，西方高校（以美國西北大學(xué)為例），則相對更看重實踐能力。從業(yè)經(jīng)驗豐富的教師能夠依托自己豐富的實踐經(jīng)驗，更有效地傳授相關(guān)新聞傳播業(yè)務(wù)知識，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。國際傳播面向國際發(fā)聲，對于傳播者專業(yè)水平和嚴(yán)謹(jǐn)程度等素質(zhì)有著更高的要求。學(xué)生如果對于國際傳播實踐不了解，很可能會走彎路，而經(jīng)驗豐富的教師能夠富有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，增強學(xué)生的實踐能力，幫助他們更好地走向業(yè)界。如果條件允許，可以采取雙導(dǎo)師的教學(xué)制度，一個主要負責(zé)理論指導(dǎo)，一個則主要負責(zé)課外實踐指導(dǎo)，并成立專業(yè)的導(dǎo)師團隊，對培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及相關(guān)理論學(xué)習(xí)和實踐時間的安排做出統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)師的指導(dǎo)不能偏離相關(guān)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）搭建實踐平臺，理論實踐相結(jié)合

國際傳播要求立足我國國情，并從國際受眾的角度出發(fā)，充分尊重國際受眾的信息選擇，準(zhǔn)確掌握國際受眾的信息需求，這要求對我國現(xiàn)階段國情的準(zhǔn)確把握和對國際形勢的清楚認知。國際傳播人才應(yīng)該具備過硬的媒介素養(yǎng)和扎實的業(yè)務(wù)水平，所以，一方面要針對部分高校在國際傳播人才的培養(yǎng)過程中，媒介素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)較為薄弱的問題做出調(diào)整，注重媒介倫理道德、基礎(chǔ)的新聞傳播理論和交叉專業(yè)相關(guān)知識等理論層面的培養(yǎng)；另一方面針對部分高校傳播實踐缺失的問題做出改善，注重扎實的新聞寫作和編輯能力、高度的新聞敏感性等實踐層面的培養(yǎng)。

地方高校在對學(xué)生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，要注意理論的與時俱進，必須扭轉(zhuǎn)“以我為主”“以宣傳為主”“以澄清為主”的固有模式，樹立現(xiàn)代的國際傳播觀念。國際傳播人才的培養(yǎng)，僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，理論要在實踐中檢驗，同時在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找新方法的過程也有利于豐富和修正相關(guān)理論，目前很多地方高校僅僅將培養(yǎng)停留在理論方面而忽視了實踐層面的培養(yǎng)，造成理論和實踐的脫節(jié)。要將在教學(xué)過程中達到理論和實踐的結(jié)合，可從以下六點入手。

第一，為學(xué)生提供相應(yīng)實踐平臺。地方高校可與當(dāng)?shù)刂襟w建立長期合作關(guān)系，如地方衛(wèi)視、地方知名報社、雜志社、新媒體平臺等，為學(xué)生提供實習(xí)的平臺，使學(xué)生直接接觸傳播實踐過程，積累實踐經(jīng)驗。

第二，為學(xué)生提供在國內(nèi)外實地調(diào)研的機會，開展專項實踐調(diào)研活動，使學(xué)生更為全面地了解我國國情，更為直觀地接觸文化差異。海南建設(shè)自貿(mào)港為與其他國家交流互通提供了機遇，地方高校也應(yīng)緊緊抓住這個機會，為學(xué)生提供國際文化交流的可能。

第三，在學(xué)校內(nèi)整合現(xiàn)有資源，完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)?？稍谛?nèi)為學(xué)生配備編輯間、攝影棚、音頻視頻剪輯間等專業(yè)實驗室，并提供相關(guān)影音器材，為傳播實踐的有序進行提供物質(zhì)保障。

第四，支持學(xué)生自己設(shè)計雜志、自主辦報、自主運行新媒體平臺；與學(xué)校相關(guān)處室（如宣傳部）進行協(xié)調(diào)，支持學(xué)生參與到學(xué)校部分新聞的采編過程中，參與到學(xué)校相關(guān)宣傳活動的策劃、運營中，并由相應(yīng)的老師把關(guān)指導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性和熱情。

第五，地方高校應(yīng)把握住海南建設(shè)自貿(mào)區(qū)(港)的機遇，鼓勵學(xué)生參與類似博鰲亞洲論壇的大型國際會議，幫助學(xué)生開闊視野、積累經(jīng)驗，并指導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識，形成設(shè)計成果，如實踐報告、宣傳視頻、系列推文等。

第六，引進具有豐富經(jīng)驗的教師團隊，并為本校相關(guān)教師提供“走出去”的機會，與國外高校合作，開展學(xué)術(shù)交流活動、實踐調(diào)研活動等，讓老師參加到國際傳播的實踐中，獲得直接教學(xué)經(jīng)驗，提高教師隊伍的整體業(yè)務(wù)能力和國際視野。

（六）充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段

在當(dāng)今多的時代背景下，媒介融合已成趨勢，新媒體技術(shù)和手段的變革帶來了傳播方式的改變，傳播過程中傳播者與受眾間傳統(tǒng)的主客體關(guān)系已然改變，傳播的主體不再限于專業(yè)的從業(yè)人員，對于專業(yè)傳播者的要求也隨之提高。國際傳播者必須要對現(xiàn)代化傳媒技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀有清晰的認知，要學(xué)會充分利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)和新媒體平臺，如移動終端、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興手段，善于對新媒體技術(shù)進行創(chuàng)新與探索，運用新媒體技術(shù)占據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿論高地。地方高校要順應(yīng)時代發(fā)展，認識到媒介變革對于國際傳播的重要意義，重視培養(yǎng)學(xué)生新媒體技術(shù)的運用能力，支持學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主運營新媒體平臺（如微信公眾號），由學(xué)生自主進行文章的取材、撰寫、排版、校對或是相關(guān)視頻的拍攝，支持學(xué)生開拓創(chuàng)新，利用多種媒體進行相關(guān)話題的傳播活動，積累新媒體運用經(jīng)驗，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)現(xiàn)代國際傳播的技術(shù)體系，為今后的傳播實踐奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

具有開闊的國際視野、深厚的交叉學(xué)科專業(yè)背景、扎實的理論功底和務(wù)實精神的復(fù)合型國際傳播人才儲備是提升我國國際傳播力的奠基之石。地方高校應(yīng)堅持理論和實踐“兩手抓”，設(shè)立兼顧專業(yè)視角和國際視野的人才培養(yǎng)課程，在實踐中建立健全我國地方高校的人才培養(yǎng)模式，站在祖國的南大門為我國國際傳播實踐活動提供優(yōu)質(zhì)的人才后備軍。