淺析鋼琴基礎(chǔ)教材在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

萬(wàn)雨薇

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度的藝術(shù)性、技術(shù)性和科學(xué)性為一體的復(fù)雜活動(dòng)。近幾十年來(lái)，教育科學(xué)出現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，新學(xué)說(shuō)、新學(xué)派層出不窮，很多優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法陸續(xù)問(wèn)世。

在鋼琴教學(xué)日趨成為一種世界潮流的今天，各個(gè)學(xué)派在不斷地取其精華去其糟粕的同時(shí)，也產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的鋼琴教材。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材。鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。

本論題正是針對(duì)這一現(xiàn)狀，以三種鋼琴基礎(chǔ)教材《拜厄》《車(chē)爾尼鋼琴初步教程O(píng)p.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》為研究對(duì)象，從多層方面進(jìn)行比較分析與研究，系統(tǒng)地歸納了三種教材的特點(diǎn)，指出了各自存在的優(yōu)勢(shì)和不足，客觀地評(píng)價(jià)了它們?cè)阡撉偎囆g(shù)史上的地位以及在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值，論述了現(xiàn)代鋼琴基礎(chǔ)教材及教學(xué)法的發(fā)展，并對(duì)這些基礎(chǔ)教材在基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用問(wèn)題做了些簡(jiǎn)淺的解剖與評(píng)析，提出了一些個(gè)人的見(jiàn)解與建議，希望為鋼琴教學(xué)的發(fā)展略盡綿薄之力。

一、鋼琴基礎(chǔ)教材概念及分類(lèi)

早期的鋼琴教育發(fā)展時(shí)期，曾出現(xiàn)過(guò)一些較為經(jīng)典的鋼琴基礎(chǔ)教材，其主要代表有：JS.巴赫的《初級(jí)鋼琴曲集》和車(chē)爾尼的一些簡(jiǎn)易練習(xí)曲集。隨著工業(yè)革命的發(fā)展，鋼琴的制作工藝和鋼琴演奏技巧也得到了極大提高和創(chuàng)新。原本師徒相承式的口耳相傳已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足鋼琴教學(xué)的需要，社會(huì)急需一種系統(tǒng)完備的鋼琴教學(xué)方式。于是，以拜爾為代表的一批作曲家，如德國(guó)的高勒、雷伯特和斯達(dá)克等，就開(kāi)始著手創(chuàng)作和編寫(xiě)一些特定的練習(xí)曲并制成課本，早期的鋼琴基礎(chǔ)教材就這樣誕生了。但音區(qū)及兩手的音域都有限定，也比較簡(jiǎn)單。隨著鋼琴教育的發(fā)展，這些早期的教材在教學(xué)中也漸漸曝露出自身的缺點(diǎn)與局限性，多數(shù)練習(xí)缺乏生動(dòng)、鮮明的音樂(lè)形象，兒童在學(xué)習(xí)中不免會(huì)感到枯燥無(wú)趣。在此之后，陸續(xù)出現(xiàn)了許多以本國(guó)的民歌、童謠為素材的鋼琴基礎(chǔ)教材，琴童的學(xué)習(xí)積極性大大提高，如美國(guó)湯普森的《現(xiàn)代鋼琴教程》就是很好的代表。此時(shí)，增加生動(dòng)有趣、淺顯易談的樂(lè)曲，減少枯燥的機(jī)械練習(xí)，編寫(xiě)富有趣味性的教材，成了這個(gè)時(shí)期鋼琴基礎(chǔ)教材的整體趨勢(shì)。

隨著鋼琴教育的發(fā)展和各種鋼琴教學(xué)法的的運(yùn)用，各國(guó)也陸續(xù)編寫(xiě)了適合本國(guó)國(guó)情和鋼琴教育背景的新教材。

（一）《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫(xiě)《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。拜爾不僅是鋼琴家，也是鋼琴作曲家、編曲家，《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂(lè)入門(mén)知識(shí)；第二部分是一些觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)；第三部分從第12首到第109首，是技巧漸進(jìn)的雙手練習(xí)，這一部分也是本教材的主要部分。

（二）《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程》

《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程》（Elementary Course for Beginners）是練習(xí)車(chē)爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門(mén)書(shū)。在學(xué)習(xí)《車(chē)爾尼鋼琴初步教程》之前應(yīng)先通過(guò)《拜爾》或其他的鋼琴入門(mén)教材的訓(xùn)練。其內(nèi)容特點(diǎn)與《拜爾》有著一定的相似之處，基本上是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主。與前者相比，進(jìn)一步加強(qiáng)了初級(jí)初級(jí)階段的各種技能和技巧的訓(xùn)練。主要是在各種觸鍵方法上、在準(zhǔn)確理解和運(yùn)用各種表情記號(hào)上，以及對(duì)調(diào)性變化的理解核對(duì)音色變化的辨別力上向?qū)W生提出了更高的要求。

（三）《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》俗稱(chēng)大湯普森，共五冊(cè)，前三冊(cè)以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)易改編，每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。此外一部分樂(lè)曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫(xiě)了一套教材，共六冊(cè)，俗稱(chēng)小湯普森，其特點(diǎn)與大湯普森類(lèi)似，只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。此套教材很適合與《車(chē)爾尼鋼琴初級(jí)教程O(píng)p.599》搭配來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及基礎(chǔ)教材的發(fā)展

（一）鋼琴基礎(chǔ)教材的發(fā)展趨勢(shì)

隨著鋼琴教學(xué)的發(fā)展，鋼琴教材和曲目也愈來(lái)愈豐富多樣，鋼琴基礎(chǔ)教材不僅在種類(lèi)上日見(jiàn)繁多，而且在編排方式上也日趨新穎。各國(guó)都在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，競(jìng)相編寫(xiě)適合本國(guó)鋼琴教育特點(diǎn)的初級(jí)教材，把完善初級(jí)教材視為發(fā)展鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)平均每三個(gè)月就有一套新的入門(mén)教材出現(xiàn)。這些日趨豐富的初級(jí)教材在編寫(xiě)方面大體具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)觀念科學(xué)新穎；教學(xué)內(nèi)容豐富有趣；進(jìn)度安排合理有序；適用范圍廣泛。

任何教材都只有付諸于教學(xué)實(shí)踐才有意義，因而這就要求教材最終具有廣泛的適用性。以往的有些教材由于本民族的色彩過(guò)于濃厚而影響了教材的推廣，如法國(guó)鋼琴家、教育家韋爾德寫(xiě)的《門(mén)前的玫瑰》，雖然教材本身極其優(yōu)秀，但是法國(guó)童謠色彩過(guò)于強(qiáng)烈，對(duì)于東方的兒童并不適合，這在一定程度上使得教材的推廣受到了局限。

（二）鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)

鋼琴教學(xué)是一門(mén)融高度的藝術(shù)性、技術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)問(wèn)。20世紀(jì)鋼琴藝術(shù)和教育科學(xué)的迅速發(fā)展，極大地推動(dòng)了鋼琴教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。各個(gè)鋼琴學(xué)派不僅積極吸取、借鑒其他學(xué)派中有益的東西，在博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)本學(xué)派的彈奏技巧、演奏風(fēng)格、審美觀念以及所遵循的美學(xué)傳統(tǒng)等，而且學(xué)習(xí)借鑒心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新研究成果，從而使各自的教學(xué)體系得到不斷的完善。隨著21世紀(jì)這個(gè)文化多元化世紀(jì)的到來(lái)，全球的文化呈現(xiàn)出互融、互補(bǔ)的趨勢(shì)。各國(guó)的鋼琴教育已不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是不斷追尋、探索和總結(jié)更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得各種新的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。鋼琴教學(xué)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)觀念不斷更新；教學(xué)模式趨于多樣化。

三、怎樣更好的利用教材來(lái)幫助鋼琴教學(xué)

（一）有針對(duì)性的鋼琴教學(xué)

音樂(lè)形象的表現(xiàn)是多種多樣的，它不像數(shù)學(xué)中“1＋1=2”那樣具有唯一性，所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師不只要給學(xué)生講解音樂(lè)處理，還要糾正彈奏動(dòng)作，訓(xùn)練他們的各種彈奏技巧。這些問(wèn)題通常容易出現(xiàn)在樂(lè)曲的各個(gè)段落，如果每個(gè)地方老師都要依次糾正訓(xùn)練，還要兼顧音樂(lè)形象，那么老師的講解就會(huì)煩瑣、費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生也不易理解，不擅抓住彈奏方法和彈奏的規(guī)律，造成彈奏效果顧此失彼。

作為現(xiàn)代鋼琴教育，鋼琴教學(xué)講究頭腦訓(xùn)練，老師和學(xué)生都要明白問(wèn)題出在哪里，怎樣糾正，最終要達(dá)到什么目的。在《哈農(nóng)》的具體運(yùn)用中，根據(jù)音樂(lè)形象將更豐富的觸鍵方法作恰當(dāng)微調(diào)，道理就好比車(chē)間生產(chǎn)機(jī)器，如先生產(chǎn)出機(jī)器需要的各種零件達(dá)到半成品狀態(tài)，那最后的準(zhǔn)備工作只需要將零部件加工處理，即得成品。在彈奏技巧運(yùn)用于樂(lè)曲中，這種運(yùn)用方式就相當(dāng)于是零件的組裝過(guò)程。

具體問(wèn)題應(yīng)具體分析，在實(shí)際彈奏過(guò)程中，容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：彈奏中的音斷、音跳；對(duì)聲音粘連的分析；均勻訓(xùn)練；速度訓(xùn)練；關(guān)于連奏。

鋼琴發(fā)展到今天，其作品瀚如大海，每個(gè)人能彈奏的也只能是蒼海一粟。作為鋼琴教育者，沒(méi)有時(shí)間也不可能在每首作品中去糾正學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題，唯一能做的就是洞悉演奏規(guī)律，幫助學(xué)生分析、明白彈奏技巧，改善他們的彈奏水平和能力，引導(dǎo)學(xué)生投入到主動(dòng)、自覺(jué)、有目的的學(xué)習(xí)中去。總之，在變化和不規(guī)則中找到普遍規(guī)律是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重大思路。而現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的精髓不在演奏者練習(xí)曲目的多少，也不在其手指的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，如何更好地運(yùn)用頭腦、冷靜分析、找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)對(duì)癥下藥才是鋼琴教育有針對(duì)性教學(xué)的重要問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

鋼琴基礎(chǔ)教材在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中具有至關(guān)重要的作用。一本好的基礎(chǔ)教，不僅能系統(tǒng)地傳授給學(xué)生各種演奏技巧，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力和理解力，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。西方的鋼琴教學(xué)經(jīng)過(guò)近三百年的發(fā)展，已形成了較為成熟的教學(xué)體系和教材體系，而我國(guó)的鋼琴教學(xué)起步較晚，且?guī)资陙?lái)基本上以沿襲西方的鋼琴教學(xué)體系和教材體系為主，迄今仍未形成適合國(guó)情的、富有民族特色的、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系和教材體系。為了適應(yīng)21世紀(jì)世界鋼琴藝術(shù)的發(fā)展潮流，我們不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀的鋼琴文化，吸取國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，更應(yīng)該積極繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化傳統(tǒng)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的鋼琴教學(xué)體系和教材體系，促進(jìn)中國(guó)民族鋼琴學(xué)派的創(chuàng)立和中國(guó)鋼琴教育事業(yè)的更大發(fā)展。

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