論高校教材與MOOC的融合出版

蔡 巍 曲生偉

慕課（MOOC）是“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”的英文簡(jiǎn)稱，其中，“M”代表Massive，意思是大規(guī)模，指的是課程注冊(cè)人數(shù)多，最多時(shí)候一門(mén)課程的學(xué)習(xí)人數(shù)多達(dá)數(shù)十萬(wàn)；第二個(gè)字母“O”代表Open，意思是開(kāi)放，指的是凡是有學(xué)習(xí)意愿的，都可以來(lái)學(xué)；第三個(gè)字母“O”代表Online，意思是在線，指的是上線時(shí)間空間靈活，7×24小時(shí)全天開(kāi)放，使用自動(dòng)化的線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，而且還能利用開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；“C”則代表Course，意思是課程。

2012年以來(lái)，隨著大規(guī)模在線開(kāi)放課程（Massive Open Online Course，MOOC，中文又譯為慕課）在全球特別是教育發(fā)達(dá)國(guó)家的興起，不僅在高等教育領(lǐng)域掀起了一股以降低教育成本、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、服務(wù)終身學(xué)習(xí)為宗旨的在線開(kāi)放課程建設(shè)浪潮。與此同時(shí)，這種新興的教育模式也沖擊著現(xiàn)有教材的出版格局，給高等教育的教材出版帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。分析MOOC的屬性，對(duì)揭示MOOC的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)具有雙重作用，既有助于教育行政部門(mén)和高校制定與之對(duì)應(yīng)配套的政策，推動(dòng)MOOC建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，又能推進(jìn)教育出版數(shù)字化出版升級(jí)的步伐。下面將從以下幾個(gè)方面，著重論述教材與MOOC的全媒體融合出版。

一、教材與MOOC融合出版的基礎(chǔ)

教材建設(shè)是高等教育的重要一項(xiàng)重要工作，是教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的最集中體現(xiàn)，也是教學(xué)改革的重要產(chǎn)物。所以高校教教材出版一直以來(lái)都受到專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)校以及各學(xué)科知名學(xué)者的多方關(guān)注。由其是近幾年，倡導(dǎo)重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校企合作更是開(kāi)展的有聲有色，就連一些企業(yè)的技術(shù)人員也開(kāi)始參與一些教材，特別是實(shí)操性較強(qiáng)的課程教材的編寫(xiě)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)主流的MOOC教育平臺(tái)線上課程完成率僅為5%—10%，選擇MOOC的學(xué)習(xí)，并且能堅(jiān)持到最后的人，往往都具備以下特點(diǎn)：興趣、自覺(jué)、堅(jiān)持、自我監(jiān)督、自學(xué)能力、好的習(xí)慣、充足的自由時(shí)間等。但是真正能在MOOC課堂上堅(jiān)持到最后，且通過(guò)考試的比率其實(shí)是非常低的，其原因主要是：沒(méi)有學(xué)分壓力，沒(méi)有畢業(yè)壓力，選課沒(méi)有成本，掛科一點(diǎn)也不丟人，甚至沒(méi)有人會(huì)知道，也沒(méi)有人會(huì)在意，更沒(méi)有傷害誰(shuí)，學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)。所以學(xué)習(xí)某一門(mén)MOOC課程的成功與否，基本完全取決于MOOC講授人的個(gè)人魅力，這其實(shí)是一件隨機(jī)性非常強(qiáng)的事情。而MOOC與教材的融合恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題，作為學(xué)科培養(yǎng)方案與課程的大綱的產(chǎn)物，一本合格的教材具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，由淺入深，由易到難，教材作為學(xué)科的重要傳承，繼承了前人大量寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想，因此，教材是MOOC課堂的學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

二、教材與MOOC融合出版的形式

一本好的教材可以是學(xué)習(xí)的主線，也可是作者教學(xué)思想的傳承。作為課程知識(shí)的載體，教材的使用將貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。而MOOC這種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳授知識(shí)的方式是否能夠讓更多的人所接受，并且最終完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)線路和學(xué)習(xí)方法缺一不可。

（一）知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)

課程是由知識(shí)單元組成，而知識(shí)點(diǎn)又是由若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，以課程教材為綱，起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的目的，同時(shí)在適當(dāng)?shù)牡胤饺谌隡OOC中知識(shí)點(diǎn)的講解，將徹底解決授課時(shí)間長(zhǎng)且枯燥、聽(tīng)聽(tīng)就忘等MOOC課堂學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題。而知識(shí)點(diǎn)的編排、引導(dǎo)以及推演，都是經(jīng)過(guò)數(shù)代人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累而形成的，這也是學(xué)習(xí)者能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（二）課堂作業(yè)隨堂做

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終總是通過(guò)不同形式的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)的?？紤]到新生代學(xué)生群體是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，他們習(xí)慣于使用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熱衷移動(dòng)產(chǎn)品，碎片化的學(xué)習(xí)居多，在手機(jī)上做題將成為越來(lái)多學(xué)生的選擇。

在教材中嵌入MOOC中練習(xí)題的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)答題測(cè)試來(lái)鞏固課本所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥。手機(jī)上答題作測(cè)評(píng)，看似一點(diǎn)小的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上卻是教學(xué)理念更新的一大步。以學(xué)生為主體，提倡和幫助學(xué)生利用“碎片化”時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

現(xiàn)有題庫(kù)包含“智能練習(xí)”“海量題庫(kù)”和“錯(cuò)題解析”等功能，學(xué)生答完試題提交試卷后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)解析。對(duì)于錯(cuò)誤的題目，學(xué)習(xí)者又可以在教材中迅速的查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）互動(dòng)無(wú)障礙

學(xué)習(xí)者不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的課程平臺(tái)與授課者進(jìn)行溝通，同時(shí)還可以以讀者的身份與其他讀者一同建立讀者圈子，建立相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論區(qū)，與作者互動(dòng)交流，與讀者討論問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，以提高線上學(xué)習(xí)的完成率。

三、教材與MOOC融合出版的流程

MOOC發(fā)布過(guò)程與出版流程，特別是與高等教育教材的出版流程頗為相似。

（1）首先是要進(jìn)行MOOC課程的策劃，確定課程的主講人、編寫(xiě)課程腳本、確定授課形式等。

（2）對(duì)MOOC的視頻、作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)等的審核是編輯工作，一般會(huì)由一名編輯負(fù)責(zé)，MOOC平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方通常會(huì)為每一門(mén)MOOC課程或者近似課程配備一名編輯，審核、編輯、上線相關(guān)內(nèi)容。

（3）MOOC的使用過(guò)程牽涉到復(fù)制：學(xué)習(xí)者觀看視頻等資源時(shí)需要通過(guò)“緩存”功能下載到本地終端，相關(guān)資源也同時(shí)會(huì)被N次“緩存”功能下載復(fù)制。

（4）MOOC課程的上線發(fā)布與對(duì)外傳播含有“教材發(fā)行”的意味，它起源于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，MOOC就是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。

四、圖書(shū)與MOOC融合的出版管理

（一）MOOC屬于互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）出版范疇

互聯(lián)網(wǎng)出版，是指互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者將自己創(chuàng)作或他人創(chuàng)作的作品經(jīng)過(guò)選擇和編輯加工，登載在互聯(lián)網(wǎng)上或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送到用戶端，供公眾瀏覽、閱讀、使用或者下載的在線傳播行為。2012年公布的《網(wǎng)絡(luò)出版服務(wù)管理辦法》（修訂征求意見(jiàn)稿）規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)出版服務(wù)，是指通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供網(wǎng)絡(luò)出版物，以及為他人提供傳播網(wǎng)絡(luò)出版物服務(wù)的行為。MOOC正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供課程教學(xué)服務(wù)，正好符合這個(gè)定義，所以屬于互聯(lián)網(wǎng)出版的范疇。

（二）MOOC是數(shù)字出版的一種

對(duì)于數(shù)字出版的概念，目前大家有不同的理解，歸納起來(lái)有兩種。廣義的理解是用數(shù)字化的手段來(lái)出版、復(fù)制以及發(fā)行傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書(shū)、報(bào)紙和期刊。狹義的理解主要是強(qiáng)調(diào)數(shù)字出版最終要形成數(shù)字化且適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)傳播的產(chǎn)品，如有學(xué)者就認(rèn)為，數(shù)字出版是依靠互聯(lián)網(wǎng)并以之為傳播渠道的出版形式。其生產(chǎn)的數(shù)字信息內(nèi)容應(yīng)建立在全球平臺(tái)之上，通過(guò)建立數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)達(dá)到在未來(lái)重復(fù)使用的目的。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，數(shù)字出版過(guò)程還涉及電子商務(wù)、在線支付系統(tǒng)。MOOC具備了以上數(shù)字出版的要素：MOOC的主體是數(shù)字化產(chǎn)品，MOOC以互聯(lián)網(wǎng)為傳播渠道，內(nèi)容建立在面向全球開(kāi)放的MOOC平臺(tái)上，通過(guò)數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的形式發(fā)布，理論上可以永久重復(fù)使用，收費(fèi)證書(shū)等涉及電子商務(wù)、在線支付系統(tǒng)。因此，可以說(shuō)MOOC就是一種形態(tài)的數(shù)字出版，MOOC的出現(xiàn)也進(jìn)一步豐富了數(shù)字出版的內(nèi)涵。

綜上所述，在新的形勢(shì)下，MOOC和出版都將與高校的課程教學(xué)改革緊密結(jié)合，從單純的教材開(kāi)發(fā)回歸到課程建設(shè)，從教材出版上升到課程出版，將是大勢(shì)所趨，這也是教育出版未來(lái)的發(fā)展方向。如何能在當(dāng)前的技術(shù)、政策以及教育模式的情況下，做好教材與MOOC的融合出版，從而帶給讀者更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是我們作為出版策劃人應(yīng)該深入探討的課題。

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