淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

趙文霞

青海省西寧市羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校 青海西寧 810000

一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知

捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)；在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì)消失；合作學(xué)習(xí)中組與組有競(jìng)爭(zhēng)，如：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補(bǔ)充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；對(duì)其他組的匯報(bào)如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生的批判思維能力，使他們富于冒險(xiǎn)心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。

還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去理解問題，允許獨(dú)立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我。

四、游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生趣味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿得又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識(shí)、體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想，“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生親身經(jīng)歷的情境

學(xué)生要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、總結(jié)方法的過程，教師的工作就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種實(shí)際情境，從學(xué)生感興趣的實(shí)際操作入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)。自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六、正確處理學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生的主體參與，認(rèn)為學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。例如：在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”中，教師在課剛開始時(shí)就給出一系列整數(shù)，請(qǐng)學(xué)生從中取出兩個(gè)數(shù)，把他們組成商是3而沒有余數(shù)的除法算式。1、2、3、4、6、8、9、12、24、18、36、72 同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，通過學(xué)生小組討論合作交流，得出四組算式后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這一列算式中的被除數(shù)、除數(shù)與商的變化規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)出商不變的性質(zhì)。

在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。

七、自主學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)

自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，提出自己的解題方法，同時(shí)也了解別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，自主學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式體現(xiàn)了一種全新的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過操作實(shí)驗(yàn)、討論，使學(xué)生在自主的探索過程中獲得新知識(shí)，找到解決問題的方法，提高了協(xié)作和實(shí)踐能力。只要我們始終發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，盡量避免不利因素，自主學(xué)習(xí)形式就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革、進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。