談如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效

李瓊珍

射洪縣陳古鎮(zhèn)文聚學(xué)校 四川遂寧 629227

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，一是能培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及表達(dá)能力，二是能豐富學(xué)生的情感、思維和認(rèn)知，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以教師必須要對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，以提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的主觀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我約束、控制能力是相對(duì)較弱的，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中非常容易分心，只有在其對(duì)語(yǔ)文具有了主觀學(xué)習(xí)興趣的情況之下，其才能夠全身心的投入的學(xué)習(xí)中來(lái)，積極的配合教學(xué)工作開(kāi)展，在這樣的基礎(chǔ)和條件之下，課堂教學(xué)才能取得理想的效率和質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的成效[1]。為了達(dá)到這樣的效果和目的，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，通過(guò)課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)注入活力。

例如，在《恐龍的滅絕》這一課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，利用學(xué)生對(duì)恐龍的好奇、獵奇心理，來(lái)激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)課教師不用著急讓學(xué)生翻開(kāi)課本，而是為學(xué)生介紹幾種大家都耳熟能詳?shù)目铸垼绨酝觚?、迅猛龍、梁龍、翼龍、三角龍等等，這可以快速的引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生將心思集中到課堂上來(lái)，在課堂氛圍活躍起來(lái)過(guò)后，教師再提問(wèn)恐龍這么龐大、這么厲害，為什么會(huì)滅絕了呢？從而讓學(xué)生產(chǎn)生主觀層面的學(xué)習(xí)與探究興趣、欲望，最終教師順勢(shì)切入課文的教學(xué)，便可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，保證課堂教學(xué)取得理想成效。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還必須要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)樵谝欢ǖ那榫爸聦?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加主觀的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解和感悟，獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而取得更好的課堂教學(xué)成效。雖然和數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的抽象性更低，學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是語(yǔ)文同時(shí)又具有非常深厚的人文性，需要學(xué)生的情感投入才能保證他們領(lǐng)會(huì)教學(xué)的思想、精神和內(nèi)涵，而情感又是受環(huán)境的支配和影響的，所以在這樣的情況之下，教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要[2]。

例如，在《草原》這一課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師便可以借助相關(guān)的道具、部件，將課堂創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)草原的情景，甚至可以播放一些草原歌曲，讓學(xué)生感覺(jué)自己就真正的身處在草原之中，并在這樣的情景之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。有了情景的烘托，學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，便可以產(chǎn)生與作者的情感共鳴，更好的理解、掌握課文的中心思想，達(dá)到提高課堂教學(xué)成效的目的。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具，其能夠?qū)θ说乃季S起到有效的啟發(fā)作用，讓人的思維更加活躍、高效。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以嘗試對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加高效率、高質(zhì)量的課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)理解的準(zhǔn)確性，加深學(xué)生對(duì)課文的掌握，這能夠取得非常理想的教學(xué)成效。

例如，在《七律·長(zhǎng)征》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以繪制思維導(dǎo)圖，圍繞“長(zhǎng)征”將“萬(wàn)水千山”、“五嶺逶迤”、“烏蒙”、“云崖”、“鐵索”、“千里雪”等關(guān)鍵的事物提煉出來(lái)，激發(fā)出學(xué)生直觀的聯(lián)想，從而讓學(xué)生能夠更加深切的體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難和紅軍的大無(wú)畏氣概。在《花鐘》這一課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師又可以以花為中心，羅列出其他一些較為常見(jiàn)的種類的花，如桃花、櫻花、玫瑰花、梔子花、牡丹花等等，讓學(xué)生知道花種類的繁多，顏色的變化無(wú)窮，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)思維導(dǎo)圖，聯(lián)想自己在生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)那些花，它們是什么顏色、形態(tài)，香味是什么樣的，有哪些特點(diǎn)等等，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍就會(huì)更廣，且有利于培養(yǎng)他們對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和良好的審美，促進(jìn)學(xué)生主體性素質(zhì)能力發(fā)展[3]。

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，為了更加顯著的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全方位的發(fā)展，教師還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，挖掘課文的德育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)。