獨立學院應用性課程體系建設研究

黎 藜 任劍波

廣西民族大學相思湖學院 廣西南寧 530008

獨立學院作為高等教育的一種新型辦學模式，引發(fā)人們極大的關注，它作為培育復合型人才的主要平臺，要充分發(fā)揮其地位和作用，以應用性課程體系建設為切入點，致力于應用性課程體系類型和課程結構的開發(fā)設計，突顯獨立學院自身的教學風格和特色，增強獨立學院的競爭力，更好地培養(yǎng)社會所需要的復合應用型人才。

一、獨立學院課程體系建設概述

獨立學院課程設置是獨立學院在充分考慮職業(yè)教育實踐特點和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，培養(yǎng)復合型應用型人才的整體規(guī)劃，旨在促進學生的全面健康成長和發(fā)展。獨立學院課程體系建設應當突顯自身的特色，能夠立足于當?shù)兀c本地市場、地方企業(yè)、地方經(jīng)濟結構相契合，結合學生的個體差異進行針對性的專業(yè)設置。同時，課程設置還要為學生提供最有價值的知識，要對原有的課程內容、結構進行重新篩選、組合、開發(fā)和設計，挖掘課程設置的最大價值。另外，獨立學院應用性課程體系建設還要加大實踐課程的比重，適當縮減理論教學課程的比例，使學生在豐富多樣的實踐課程之中，鍛煉自己的動手實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更好地培育高素質的應用型人才。

二、獨立學院應用性課程體系建設現(xiàn)狀及問題分析

1、人才培養(yǎng)目標不夠清晰

獨立學院應用性課程體系對于人才培養(yǎng)的目標還不夠清晰，存在“高級技術人才”、“高級技術人才”的概念表達形式，顯然這與“應用型人才”的培養(yǎng)目標不相一致，表現(xiàn)出概念內涵相對狹窄的問題，由此也體現(xiàn)出獨立學院對于人才培養(yǎng)目標尚缺乏準確的定位，沒有形成統(tǒng)一性的共識，也降低了對人才培養(yǎng)質量的要求。同時，企業(yè)對于獨立學院的學生要求是能夠從事技術應用方面的工作，而獨立學院則對企業(yè)的要求沒有相同的回應，導致培育的人才難以獲得競爭優(yōu)勢[1]。

2、課程內容存在問題

獨立學院應用性課程體系建設過程中，課程內容設置與母校大體相同，這與獨立學院復合應用型人才培育的要求不相符合，學生心理上也會產(chǎn)生較大的困惑。同時，獨立學院應用性課程內容與企業(yè)實踐內容缺乏對接，沒有面向地方經(jīng)濟和企業(yè)進行課程內容設置，顯露出實用性和操作性欠缺的缺陷。另外，在課程內容設置中也缺乏對學生的人文意識、團隊意識、合作精神的培育，不利于學生的全面發(fā)展和成長。

3、課程組織結構存在問題

獨立學院應用性課程體系建設之中，實踐教學部分尚存在較大的缺陷，表現(xiàn)出同質化的傾向，實踐覆蓋面相對狹窄，缺乏實質性的實踐意義和價值，并表現(xiàn)出與理論教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以幫助學生深入地理解和掌握某一學科的系統(tǒng)知識。同時，從課程結構來看，選修課部分也表現(xiàn)出流于形式的問題，難以培養(yǎng)學生的獨立個性和創(chuàng)新能力。

4、課程設置與教材建設方面存在缺陷

獨立學院應用性課程教材選用不夠科學，當前大多是采用母體院校的專業(yè)課教材，這些教材內容難度相對較大、缺少實踐性的教學內容，對于獨立學院的學生來說難度大，會使學生產(chǎn)生較大的學習負擔和心理壓力，不利于復合應用型人才的培養(yǎng)。一些獨立學院選用高職高專的教材，顯然這也是不科學的，無形中降低了獨立學院的教學難度和層次，無法培育具有一技之長的復合應用型人才。另外，還缺乏完整系統(tǒng)的教材質量評價體系，沒有形成有效的反饋信息鏈。

5、課程設置評價缺乏科學合理性

在獨立學院應用性課程體系建設的過程中，表現(xiàn)出缺乏科學合理性的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）重結果輕過程的課程評價。在長期以來的課程評價模式下，獨立學院應用性課程評價還習慣于原有的評價思維，將教育評價與考試測驗相對等，并主要以期末成績評價為主，沒有充分考慮學生的學習過程、學習態(tài)度、學習實踐等。（2）課程評價主體單一。對于獨立學院學生的課程評價主體仍舊局限于教師，而沒有吸納家長、社會各階層等評價主體，顯示出課程評價主體相對單一的現(xiàn)象，不利于培育社會所需要的復合應用型人才。（3）考評方式單一。獨立學院應用性課程考評方式也相對單一化，無法科學全面地評價教學過程和效果，導致專業(yè)教學計劃調整遲滯，難以完成復合應用型人才培養(yǎng)的目標[2]。

三、獨立學院應用性課程體系建設舉措探索

1、把握獨立學院課程設置的原則

在獨立學院應用性課程體系建設的過程中，必須把握以下幾個原則：（1）以生為本。獨立學院學生相對來說基礎薄弱，缺乏較強的學習動機和熱情，沒有掌握正確的學習方法，為此要基于學生的實際水平和專業(yè)特點，設置與學生實際相契合的課程，加強對學生的專業(yè)技術能力、學習能力的培養(yǎng)。（2）以培養(yǎng)目標為依據(jù)。獨立學院要找準自身的市場需求定位，結合自身的資源條件，不斷完善課程體系建設，確定復合應用型人才培養(yǎng)目標，在課程體系建設中亮出自己的特色，走好“獨立”之路。（3）符合社會需求。獨立學院應用性課程體系建設必須充分平衡協(xié)調需求關系，結合行業(yè)分析設置課程內容和結構，全面分析和了解行業(yè)能力、行業(yè)職業(yè)的特點和規(guī)律性，確定復合應用型人才培養(yǎng)能力體系和職業(yè)資格體系，根據(jù)社會需求及時調整和改進[3]。

2、加強應用性課程體系的改革

（1）增設職業(yè)證書課程。獨立學院應用性課程體系要增添職業(yè)證書課程，以電氣專業(yè)為例，學生不僅要獲取四六級證書、計算機證書，還應當通過學習獲取職業(yè)證書，以此為復合應用型人才培養(yǎng)的切入點和突破口，成為獨立學院人才培養(yǎng)的特色，合理確定職業(yè)證書課程教學計劃，基于不同的學術教育前提讓學生進行自由的選擇，教師可以給予指導和幫助，讓學生通過課程學習獲取與自己職業(yè)發(fā)展相一致的職業(yè)資格證書，從而有效地提升學生的就業(yè)競爭力。

（2）增設綜合化課程。獨立學院應用性課程體系的綜合化課程涵蓋課程設計目標、課程內容、學習活動方式、教學組織形式等方面，以更好地促進學生在學科、知識、能力方面的綜合性發(fā)展和進步。對于綜合化課程的教學實施方式，可以采用直接增設綜合課程的方式，也可以增添寬口徑、跨學科的專業(yè)方式，實現(xiàn)對學生的分段培養(yǎng)。要建立交叉融合的課程組合方式，建立課程之間的緊密聯(lián)系和鏈接，在課程開設時間、順序方面進行橫向聯(lián)系，如：經(jīng)濟類專業(yè)學生可以在外語類課程中融入國際貿(mào)易實務課程知識。另外，還要加強課程間的縱向鏈接，將具有內在邏輯關聯(lián)的課程進行綜合化、交叉化，提升學生的知識系統(tǒng)性和完整性[4]。

（3）增設人文素養(yǎng)類課程。為了使學生日后能夠更好地適應社會，可以增設具有鮮明時代特色、符合專業(yè)學科發(fā)展方向的人文素養(yǎng)類課程，不能專業(yè)性太強，要增設文理工交融的學科，打破學科分界，培育高素質一流人才。

（4）課程模塊化。要將獨立學院應用性課程模塊化，圍繞學生就業(yè)的綜合能力，進行模塊化課程的有機整合和設置，使之成為具有一定深度和廣度的課程模塊，體現(xiàn)出柔性化、動態(tài)化的課程特點，更好地促進學生的個性化發(fā)展和進步。例如：可以將獨立學院課程整合為以下模塊：公共基礎課程；專業(yè)基礎課程；實踐課程等。

3、加強獨立學院應用性課程實踐訓練

在獨立學院應用性課程體系建設過程中，還要注重對學生的實踐訓練，要充分體現(xiàn)出實踐訓練課程的科學性、先進性和實用性。具體來說包括以下方面：

（1）加強能力的實踐教學。獨立學院應用性課程中大多是驗證性實驗，學生習慣于照葫蘆畫瓢的實驗操作方式，而缺乏獨立自主的思考和創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為此，要加大實踐課程中的設計性、綜合性實驗的比例，讓學生自主搜尋設計性、綜合性實驗資料，并充分利用軟件仿真實驗鍛煉學生的動手實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（2）校企合作。獨立學院應用性課程教學還要加強校企合作，以互惠合作、資源共享的方式，突顯獨立學院應用性課程教學的價值，如：將企業(yè)請入學校，對學生進行就業(yè)模擬面試，進行學生與企業(yè)的相互選擇；也可以通過學生進入企業(yè)進行實習實訓的方式，增強學生的實踐技能[5]。

4、加強獨立學院應用性課程教材改革和建設

要以獨立學院人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，進行課程教材的改革和建設，要汲取和借鑒普通本科、高職高專教材的經(jīng)驗，加大實習、實訓教材的開發(fā)力度，突出獨立學院應用性課程自編教材的實用性、適用性和創(chuàng)新性，與學生的年齡、個性、認知層次相適應，使學生以教材為依托進行自主思考和實踐探究，并充分突顯應用性課程自編教材的創(chuàng)新性，注重對學生的求異思維、發(fā)散思維、形象思維的培育，使學生全面掌握專業(yè)理論知識的專業(yè)實踐技能，成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質的創(chuàng)新型、應用型人才[6]。

5、推動教師隊伍的建設

獨立學院要加強教師隊伍的建設，從長遠規(guī)劃的角度入手，采用“走出去、引進來”的方式，打造“雙師型”的教師隊伍，加大對教師繼續(xù)教育和在職培訓的力度，完善“雙師型”教師隊伍建設相關政策和制度，科學合理構建“雙師型”教師薪酬體系，為培育復合應用型人才創(chuàng)造良好的師資條件和基礎。

綜上所述，獨立學院應用性課程體系建設要立足于教材，以行業(yè)、企業(yè)職業(yè)能力需求為基準，不斷完善應用性課程體系內容、結構和相關要素，從課程標準、教材建設、師資建設等方面進行改革，突顯獨立學院應用性課程體系建設的特色，使學生更好地適應社會。