培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣 促進(jìn)幼兒科學(xué)發(fā)展

張新華

大連市中國人民解放軍第210醫(yī)院幼兒園 遼寧大連 116000

幼兒科學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代化科技迅猛發(fā)展和國家重視深化教育改革的必然產(chǎn)物,它是培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的前提基礎(chǔ)和必備條件。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)興趣是最好的老師，我們也深知興趣對幼兒科學(xué)探索活動(dòng)的重要意義。興趣的培養(yǎng)對于科學(xué)探索有著決定性的重要作用。經(jīng)過長時(shí)間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面可能是決定科學(xué)活動(dòng)興趣點(diǎn)高低的主要因素。

一、科學(xué)內(nèi)容選擇的適宜性

在選擇科學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前幼兒的實(shí)際水平、能力、前期經(jīng)驗(yàn)，選擇難易程度適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。過于簡單的活動(dòng)大多數(shù)幼兒不予理睬；難度太大，對幼兒不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極興趣。例如：小班的科學(xué)活動(dòng)《滾一滾》如果放在中、大班課堂上進(jìn)行，幼兒的興趣點(diǎn)就不高。因?yàn)橛變旱哪芰υ缫殉隽嘶顒?dòng)目標(biāo)的水平，在他們眼中這個(gè)科學(xué)活動(dòng)是無趣的，是他們早已掌握的內(nèi)容，提不起精神。所以我們說這節(jié)教育活動(dòng)沒有達(dá)到科學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)的效果，也是無效的；相反中大班科學(xué)活動(dòng)《植物的葉子》，小班幼兒就不是很感興趣，他們除了到戶外拾葉子就很難感受到科學(xué)活動(dòng)的趣味性。因此幼兒科學(xué)內(nèi)容的選擇需慎重。要恰到好處，而不能過高或過低評估幼兒的實(shí)際能力。因勢利導(dǎo)、因材施教，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間實(shí)施最科學(xué)的教育。

二、教育活動(dòng)貼近日常生活

把科學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合，把科學(xué)活動(dòng)和我們?nèi)粘；顒?dòng)相結(jié)合，及時(shí)捕捉保護(hù)幼兒興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)、利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題生成科學(xué)教育活動(dòng)。讓幼兒帶著極強(qiáng)的好奇心和探究的求知欲望走進(jìn)系統(tǒng)的主題活動(dòng)，在幼兒原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上讓幼兒通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、求證等環(huán)節(jié)給幼兒科學(xué)的指導(dǎo)會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒是天生的科學(xué)家，是勇于行動(dòng)的實(shí)踐者，他們會(huì)用與生俱來的好奇和敏銳的眼睛觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象。因此我們要從幼兒的日常生活出發(fā)，將科學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活有效地聯(lián)系起來。

三、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的確定和內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出層次性

幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是根據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒一般發(fā)展水平相結(jié)合來確定的，它是教師開展幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，是制訂科學(xué)教育計(jì)劃的保障和依據(jù)。幼兒作為活動(dòng)的主體是不斷成長、不斷變化的。幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的確定和內(nèi)容的選擇也應(yīng)隨之不斷改變，呈階梯式體現(xiàn)出層次性。對幼兒實(shí)施的科學(xué)主題活動(dòng)無論是來源于書本還是來源于生活，其設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律：由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、層層深入。如大班的科學(xué)《好玩的不倒翁》這一主題活動(dòng)中，我們在前兩節(jié)活動(dòng)中組織幼兒玩不倒翁、探索不倒翁不倒的秘密。但如果僅停留在這一層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們又增添了三、四個(gè)補(bǔ)充的教育活動(dòng)，那就是打開不倒翁，觀察不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，更加深入的進(jìn)行探索，理解不倒翁不倒的原理，在日常生活中收集各種各樣的材料，并最終可以自制不倒翁。整個(gè)主題下來，幼兒興趣不減，一個(gè)來源于生活的科學(xué)活動(dòng)，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索、提升過后又回歸于生活的本身。

四、教師要樹立正確的教育觀

在過去的教育活動(dòng)中，我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀(jì)律，關(guān)注怎樣去教，因此，雖然在教學(xué)活動(dòng)中我們投入了很多的時(shí)間和精力，設(shè)置的環(huán)節(jié)細(xì)致入微。每句話，每個(gè)要求都交代的非常清楚明確，但幼兒始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下；現(xiàn)如今我們幼兒教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立新《綱要》中幼兒科學(xué)教育觀，了解教師在現(xiàn)代科學(xué)教育中所處的地位，和重要作用。懂得教師不是科學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是幼兒科學(xué)探究的引路人。幼兒的知識不再是教師的靜態(tài)傳遞，而轉(zhuǎn)為情感態(tài)度和探究解決問題的能力?？茖W(xué)的態(tài)度、意識、素養(yǎng)、探索能力遠(yuǎn)勝于一個(gè)科學(xué)知識點(diǎn)的掌握。給幼兒一個(gè)寬松的外界環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確探索的方法。沒有過多的限制和要求，多觀察、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，并給予適時(shí)的點(diǎn)撥。讓科學(xué)教育成為幼兒學(xué)科學(xué)的游戲探索活動(dòng)。讓幼兒在輕松的環(huán)境中獲得知識，在快樂的游戲中學(xué)到本領(lǐng)。

五、為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的科學(xué)教育氛圍

科學(xué)教育完全依靠集體教學(xué)活動(dòng)來完成是不夠的，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮區(qū)角的輔助教育作用。區(qū)角活動(dòng)可以是集體教學(xué)的前引，也可以是活動(dòng)結(jié)束后的延伸。教育離不開環(huán)境的有力支撐，科學(xué)活動(dòng)更需要一個(gè)良好的教育氛圍。創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的科學(xué)區(qū)角是使幼兒保持濃厚探索興趣的最佳途徑。試想科學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有些孩子還意猶未盡，沉浸其中，這時(shí)幼兒的好奇心、求知欲、表現(xiàn)力，如何安放，是戛然而止還是提供條件讓幼兒自由探索?？梢哉f科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的有效補(bǔ)充和拓展，也為幼兒自主學(xué)習(xí)、自主游戲、主動(dòng)探究提供了可能，在區(qū)角活動(dòng)可以滿足幼兒反復(fù)操作探索的欲望和好奇心理。有條件的幼兒園還可以為幼兒專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，給幼兒一個(gè)更廣闊的空間，讓幼兒自由探索發(fā)現(xiàn)。

六、關(guān)注和重視幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)

有關(guān)資料顯示偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)是指由外界情景所導(dǎo)致的或偶然發(fā)生的，幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，它既可發(fā)生在日常生活中，也可發(fā)生在學(xué)習(xí)、游戲時(shí)。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)式科學(xué)教育的一部分，是教師對幼兒實(shí)施隨機(jī)性科學(xué)教育的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒發(fā)生偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣，抓住幼兒的好奇心，滿足幼兒的求知欲望，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育。千萬不要覺得幼兒還小或自身知識的局限放棄最佳的教育契機(jī)。因?yàn)楹芏嘀卮蟀l(fā)明發(fā)現(xiàn)往往都存在著偶發(fā)性。幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)是興趣和求知欲望直接驅(qū)動(dòng)的，作為幼兒教師的我們應(yīng)細(xì)心呵護(hù)幼兒的好奇心理，滿足幼兒的求知欲望，抓住偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行適時(shí)的科學(xué)教育。讓幼兒摸一摸、看一看、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。