怎樣提高初中生學習物理的興趣

楊 偉

四川省滎經縣嚴道一中 四川雅安 625200

現在的初中生壓力大，普遍厭學，特別是物理學科。因此在物理教學中應采用多種多樣的教學方式，比如多做實驗，播放視頻等提高學生學習物理的興趣。不斷深入和發(fā)展初中物理課程是以提高全體學生的科學素質為主要目標，以中學物理教育實踐為研究對象，將教師和學生在學校的學習看成是一種生命活動，并追求其獨特的意義而建立起來的關于中學物理的比較系統(tǒng)的體系。以滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念從生活走向物理，從物理走向社會。物理新課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律。探究性教學已逐漸的走入課堂，從學生被動接受知識向主動獲取知識的過程和方法轉化，從而培養(yǎng)學生的主體意識、科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

提出物理問題、讓學生自學或討論引入課題，設計探究過程、解決問題激發(fā)學習物理的興趣?。使物理學科更具有神秘感，并促進了學生對日常生活中身邊的現象的解釋能力。通過科學探究，學生得到書本上的知識點非常輕松。但是在這一過程中，更重要的是學生的科學素質得到了充分的培養(yǎng)，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉。

多媒體視頻在物理探究實驗教學中的應用，也能極大地提高學生學習物理的興趣。

在物理教學中，要充分利用現代化的教學手段，充分利用圖片、聲音、動畫等，教師可以將物理教學的內容以課件形式做好，保存在計算機內，學生根據自己所選實驗，在預習的基礎上調出程序，就可以在程序的指導下進行實驗操作。在操作過程中學生可以根據自身的學習情況，可以從計算機中調出課件反復學習、提高學生學物理的興趣。

多采用現實生活中隨手可得的課堂探究實驗內容的引入課堂教學，讓學生通過觀察，分析，討論，計算等自己得出物理結論。

現有的物理實驗教學，一直沿襲著過去的模式，幾十年來，變化不大。從總體看來，物理實驗基本上從屬于物理理論教學，給人的感覺只是為了驗證物理理論的正確性而存在的，教師的演示實驗不是以“趣”、“疑”、“難”為誘導，而只是教師在臺上做，學生在臺下看，誠然這樣做能使學生獲得一定的感性認識，但無法替代學生的自身探究活動。學生實驗大多屬于驗證性實驗，探究性實驗少；與生活及生產實際結合得不夠全面和具體。

用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念激發(fā)興趣。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講蒸發(fā)時，老師用手指沾水在黑板上劃幾橫，讓學生們觀察水份蒸發(fā)的過程，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家，激發(fā)學生學習物理的興趣。

介紹物理學史的發(fā)展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發(fā)明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如沈括發(fā)現磁偏角，超導研究等。引導學生觀察實際生活中的物理現象。例如，為什么先見閃電后聽到雷聲？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍，這是什么現象？通過引導，學生會在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象。

通過與其他學科的結合，使物理學科更具有神秘感，并促進了學生對日常生活中身邊的現象的解釋能力。通過科學探究，學生得到書本上的知識點非常輕松。但是在這一過程中，更重要的是學生的科學素質得到了充分的培養(yǎng)，學生的科學研究能力得到了充分的鍛煉。

在探究性實驗中學生自己設計實驗，這給了學生很大的自由發(fā)揮的機會，學生要自己識別，根據課題研究的要求，可在教師指導下，由學生自己確定實驗原理、選擇實驗器材、制訂實驗方案、實施實驗方案、得出實驗結論。

在探究物理實驗的過程中，發(fā)展學生理性的、批判的思想方法，體驗學者研究的苦衷和愉悅，培養(yǎng)他們的發(fā)現、探究能力。激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。提高學生自主學習物理的興趣，學到更多的物理知識。