在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之我見

楊根仙

保山市民族中學(xué) 云南保山 678000

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，提高他們的觀察力，動腦、動手操作能力，讓他們初步運用英語的創(chuàng)新知識提高實踐能力。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前時代的要求，創(chuàng)新教育成為我們英語教師的教育總趨勢，如何在英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育是我們每位英語教師值得深思的課題。為此，我在多年的英語教學(xué)實踐中嘗試了以下幾點做法。

一、運用興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，很多缺乏意志力的學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象就要靠英語教師運用各種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的新鮮感。在教學(xué)過程中，我常用英語日報、雜志、周刊中風(fēng)趣幽默的故事引入話題，使學(xué)生樂于接受，易于理解；運用漂亮的小插圖，激起學(xué)生的興趣，使他們主動開口練習(xí)英語，達(dá)到事半功倍。這樣寓教于樂，能讓學(xué)生從厭學(xué)的困境中走出來，從興趣入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生有創(chuàng)新的空間。

二、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師，我們應(yīng)保護他們敢想、敢說、敢做的這份銳氣，滿足他們的好奇心和求知欲望，鼓勵他們不要單一的答案，要多元智、積極思考、大膽質(zhì)疑，對于有獨創(chuàng)、新穎見解的學(xué)生要給予及時表揚，讓他們感受到愉快的體驗。如我班的小陽，在課堂中踴躍舉手回答老師的提問，也帶動了不積極發(fā)言的同學(xué)。同時在教學(xué)過程中，要允許學(xué)生出錯，改正但要保留動作、語言的意見，當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性，以達(dá)到保護和尊重他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維能力是以豐富知識積淀作為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)讓學(xué)生知道廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，因此，教師在課堂上應(yīng)把知識技能規(guī)律地賦予學(xué)生，讓其記憶并運用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識中復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，達(dá)到舉一反三的效果，為培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

觀察能力是智力活動的根源、設(shè)計創(chuàng)造的基礎(chǔ)。德國年輕的氣象學(xué)家魏格納生病躺在床上，端詳對面墻上的世界地圖，同樣的地圖，已經(jīng)被全世界的人不知道看過多少遍，但是魏格納卻通過觀察發(fā)現(xiàn)，被大西洋分隔的兩邊大陸，它們彎曲的形態(tài)是一致的，南美巴西海岸的每個突出部分都恰好和非洲凹進去的部分相對應(yīng)。如果雛形初步產(chǎn)生，我們利用這一故事意在啟發(fā)學(xué)生觀察的重要性。我們在英語教學(xué)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。首先在教授詞匯時，我們可以提供一些例子，讓他們通過觀察這些例子，總結(jié)出該詞的意思，然后再利用該詞進行創(chuàng)造性造句。其次，總結(jié)形近詞、義近詞，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的一個很好形式。如：在教授cross和across兩個單詞時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析，找出它們的共性和感覺差異，然后得出cross是動詞，意為“穿過”，可在句中直接做謂語；across是介詞，意為“橫過”，在句中要與go或walk等動詞連用構(gòu)成動詞短語，才能做謂語。這樣學(xué)生通過觀察、分析，為他們創(chuàng)造記憶加深理解打下基礎(chǔ)。再次，觀察單詞與音標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。只要能抓住音標(biāo)與字母及字母組合關(guān)系，單詞的記憶就易如反掌，有了單詞做后盾，學(xué)生在英語方面的創(chuàng)造能力就不可限量；然后，利用看圖說話，教師應(yīng)充分利用圖片的形象性和直觀性，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮想像。這樣，既可以加深對單詞的記憶，也可以加強學(xué)生對句子的創(chuàng)造能力。

四、提高學(xué)生的動腦、動手操作能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手操作來參與實踐活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運用英語思維的能力。我通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片，制作表格、繪畫等。如教到season時，要求學(xué)生把自己心中最喜歡的季節(jié)畫下來，比一比看誰的春、夏、秋、冬最美麗，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們拿起彩筆認(rèn)真畫了起來。一會兒學(xué)生們手中的一張張白紙就變成了一個個美麗的季節(jié)，再讓他們用英語描述自己所畫的季節(jié)。多彩的“季節(jié)”和精彩的介紹，博得學(xué)生們的陣陣掌聲，在掌聲中學(xué)生們的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。另外，我根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的課外練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的英語和自己的家長打招呼、問候和交流，或是向家長介紹我們?nèi)粘Ｉ钪兴吹降囊恍嵨铩Ｍㄟ^培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生語言邏輯思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識。

總之，我深刻體會到要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，我們教師應(yīng)不斷更新知識，充實自己，努力開拓學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們大膽思考。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程，教育的過程本身就是一種探究和創(chuàng)新，在英語的課堂教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。