“校、園”深度融合 培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師

王久儒

唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北唐山 063000

目前國家計劃生育政策的變化勢必催生新一批幼兒園的誕生，這些幼兒園急需大量的新教師充實。如何造就一支素質(zhì)高、師德好、業(yè)務(wù)精、結(jié)構(gòu)優(yōu)的教師隊伍既是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提高幼兒園品質(zhì)的保證，這就需要幼兒師范學(xué)校重視師資培養(yǎng)，尤其要加強實習(xí)生的崗前培訓(xùn)使之盡快適應(yīng)幼兒園保教工作，力爭“校、園”無縫對接，達到“校、園”的深度融合，打造“校、園”直通車，共同培養(yǎng)優(yōu)秀農(nóng)村幼兒教師。

一、“校、園”相似環(huán)境熏陶，助幼師習(xí)慣養(yǎng)成

營造“校、園”相似文化氛圍 學(xué)校環(huán)境對于幼師學(xué)生成長有著重要的影響，要營造一個“尊重、合作、和諧、發(fā)展”的幼兒教育工作環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮環(huán)境、文娛活動在教育教學(xué)過程中的作用，促進學(xué)生不斷自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育知識，不斷充實和完善自己地幼兒教育知識結(jié)構(gòu)，形成一種求進步、勤思考的學(xué)習(xí)欲望和習(xí)慣。只有在這樣的內(nèi)驅(qū)力不斷驅(qū)使下，學(xué)生的專業(yè)知識和能力才會得到發(fā)展和提高。有的幼兒師范學(xué)校注重教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境建設(shè)與幼兒園環(huán)境布置的內(nèi)容、方式“合拍”，學(xué)生業(yè)余愛好的培養(yǎng)與幼兒園“特長”項目教學(xué)的對接，這些做法讓未來的幼兒教師在學(xué)生時期就對幼兒園的環(huán)境乃至工作內(nèi)容“耳濡目染”，達成“校、園”初步融合，是培養(yǎng)幼兒師資的有效措施。

二、“校、園”同步，促幼師專業(yè)成長

建立“校、園”同步的專業(yè)發(fā)展計劃為了打造幼兒師資培養(yǎng)使用“直通車”，增強幼兒教師的文化內(nèi)涵，做到全面提升幼兒園教師的綜合素養(yǎng)和幼兒教師專業(yè)發(fā)展能力，要與實踐基地幼兒園合作共建培養(yǎng)、培訓(xùn)機制，與幼兒園設(shè)立一致的專業(yè)發(fā)展計劃，在學(xué)生中倡導(dǎo)和踐行“讓閱讀成為一種良好的習(xí)慣”的理念，鼓勵學(xué)生向?qū)嵙?xí)基地幼兒教師學(xué)習(xí)，勤于讀書，要多讀對于幼兒教育和提升專業(yè)水平有價值的書，在讀書中不斷尋找樂趣，不斷豐富自身的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。

“校、園”同步的課程，為優(yōu)秀幼兒教師培養(yǎng)打好專業(yè)基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)幼兒師資的專門院校，幼兒師范學(xué)校要主動調(diào)研幼兒園對師資的要求，比如音樂方面的“彈唱”技能是融合鋼琴、聲樂技能的一項“混合技能”，訓(xùn)練周期長、難度較大，應(yīng)貫穿職前培養(yǎng)全學(xué)程，且入職后應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練；組織幼兒園綜合活動對幼兒教師音樂、美術(shù)、體育、游戲等方面的技能要求很高，且應(yīng)是綜合運用這些技能，這就要求對幼兒教師的職前培養(yǎng)注重學(xué)科融合，這種學(xué)科融合的理念更應(yīng)該再入職后繼續(xù)引領(lǐng)幼兒教師的教育教學(xué)工作。目前筆者所在的唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)貎杉掖笮瓦B鎖幼兒園建立對口實習(xí)、培訓(xùn)機制，嘗試培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化體系構(gòu)建，打通幼兒教師職前→職后培養(yǎng)通道，開展諸如雙向“融入式”教研、幼兒教師培訓(xùn)等活動使職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)無縫對接，收到良好效果。

三、崗前培訓(xùn)，錘煉合格教師

幼師學(xué)校應(yīng)針對實習(xí)生進行全方位立體式的入職培訓(xùn)，發(fā)揮實踐基地幼兒園合作共建培訓(xùn)機制作用，實行培訓(xùn)“講師制”，聘任幼兒園老師為培訓(xùn)教師，針對將實習(xí)學(xué)生和幼兒園實際需要，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容；“幼兒常規(guī)培訓(xùn)”“半日活動組織”“家長溝通技能”等；要充分利用模擬實驗室和附屬幼兒園，做好保教模擬、見習(xí)工作；要建立起實習(xí)上崗前的“校內(nèi)試教”制度，為實習(xí)生適應(yīng)崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

四、職后培養(yǎng)，提升幼師能力

近年來，我國幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)發(fā)展迅猛，卓越幼兒園教師培養(yǎng)計劃要求為幼兒園培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、重融合”的師資，這項任務(wù)只放在幼師學(xué)校是難以完成的，應(yīng)加強“校、園”融合，“校、園”深度合作才能產(chǎn)生好的效果。由于我國幼兒教師的繼續(xù)教育起步較晚、起步較低，在培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容上都存在著許多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為重知識輕能力，重技能輕師德。就繼續(xù)教育內(nèi)容而言，存在以下五個方面的問題：

1.課程設(shè)置缺乏針對性。2.課程安排具有隨意性。3.課程結(jié)構(gòu)缺乏均衡性。4.課程內(nèi)容理論性太強。5.園本化課程內(nèi)容太少。

新一代幼兒教師不僅應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，同時還應(yīng)具備較強的教育教學(xué)能力、管理能力、研究能力、交往能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及獲取和運用信息的素養(yǎng)，有的知識與能力是學(xué)生在校期間沒能獲得的，后續(xù)培養(yǎng)的目標(biāo)是補足他們的“短板”，幼師學(xué)校應(yīng)發(fā)揮設(shè)備師資方面的優(yōu)勢，在幼兒教師后續(xù)培養(yǎng)方面做引領(lǐng)性工作，與地方幼兒園共同研究建立切合實際的幼兒教師在崗培訓(xùn)課程體系，形成靈活、機動、多元化的培訓(xùn)方式，以滿足幼兒園對在崗幼兒教師培訓(xùn)提升的需求。