當前高職高專院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題及對策

劉珍杰，王德良，呂紅軍，粟 佳

（重慶電力高等專科學校，重慶 九龍坡400053）

加強實踐教學是切實加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學的有效方式和方法。2005年，中央宣傳部、教育部在《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）中強調(diào)“要加強實踐教學”。20年后，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》進一步強調(diào)要“整合資源強化實踐教學”,“進一步規(guī)范實踐教學”,“著力提高校園文化建設的理論品質(zhì)”。由此可以看出，國家層面對實踐教學在加強中改進的要求越來越具體，針對性也越來越強，更加注重教學效果的實效性。20年來，就如何搞好思想政治理論課實踐教學，很多高校進行了很多有益的嘗試，也取得了很多經(jīng)驗和成績，但也還存在很大的提升空間。為了了解相關情況，筆者通過問卷網(wǎng)平臺和全國高職高專院校思想政治理論課建設聯(lián)盟QQ群投放調(diào)查問卷。據(jù)問卷網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，本次調(diào)查的問卷共有在全國高職高專院校思想政治理論課建設聯(lián)盟QQ群中的100位教師瀏覽，其中有70位教師接受了調(diào)查。筆者結合自己進行的實踐教學改革實際和問卷調(diào)查情況，擬對當前高職高專院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題與對策進行一些探索。

一、當前高職高專院校思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

（一）思想政治理論課實踐教學缺乏規(guī)范性

從調(diào)查的情況來看，思想政治理論課實踐教學的必要性和重要性已經(jīng)為大多數(shù)高職高專院校所重視，在參與調(diào)查的70位教師中，有55位教師表示所在學校的思想政治理論課進行了實踐教學，占78.57%，但只有29位教師表示實踐教學有規(guī)范性教學文件指導，在70位教師中僅占41.43%。由此可以看出，相當部分的高職高專院校思想政治理論課教師對于實踐教學如何進行，并沒有專門的實踐教學規(guī)范性文件指導，行為帶有很強的隨意性和不規(guī)范性。從教學內(nèi)容、教學流程、教學載體到教學評價，從教師如何教到學生如何學，從教師的教學效果評價到學生學習效果評價，都沒有進行科學的頂層設計，沒有規(guī)范性文件進行約束，其效果可想而知。眾所周知，教學活動是一項專業(yè)化的工作，也是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，必須遵循?guī)范性教學文件的要求。教師只有遵從規(guī)范性教學文件要求才能科學施教，學生只有依照規(guī)范性教學要求才能建構自己對真實的理解，才能創(chuàng)建具有社會意義的新知識和獲得完整意義的知識[1]。

（二）思想政治理論課實踐教學理論性比較薄弱

從調(diào)查的情況來看，在參與調(diào)查的教師中，認為思想政治理論課實踐教學應該是“從教材中來，到教材中去，重在理解理論、驗證理論”的為32人，占45.71%；應該是“和教材聯(lián)系，但不一定是教材的內(nèi)容”的為30人，占42.86%；只要“和思想政治教育相關就行了”的為8人，占11.43%。由此可以看出，在實踐教學的實施過程中，對于實施實踐教學的根源和目的的認識，有很大部分教師的認識還是比較薄弱的，沒有從實踐教學的根本屬性是思想政治理論課教學的重要組成方式上進行認識，沒有把實踐教學的落腳點放在應該幫助學生理解理論、掌握理論和運用理論的高度進行認識。搞好思想政治理論課實踐教學的前提，必須基于對實踐教學的根源和目的的正確認識和準確把握，也就是必須強調(diào)實踐教學對馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的踐行性，必須強調(diào)重視思想政治理論課實踐教學的理論性品質(zhì)是其必然要求。教學方式的選擇應當以幫助學生更好地理解理論、掌握理論和運用理論解釋相關社會現(xiàn)象和社會問題為基本前提。

（三）思想政治理論課實踐教學資源整合力不強

從調(diào)查的情況來看，70位參與調(diào)查的教師中，有67位認為實踐教學有效開展的主要障礙是“學生的安全保障問題”，占95.71%；有61位認為主要問題是“學校的經(jīng)費保障問題”和“實踐教學基地建設”問題，占87.14%；有48位認為主要問題是“對思想政治理論課的認識和觀念問題”，占68.57%。由此可以看出，實踐教學要求學生以實踐活動的方式進行，就必然會涉及觀念問題、經(jīng)費問題、場地問題、安全問題等等，相對于理論教學來講，實踐教學涉及的教學資源要求更廣、教學環(huán)境要求更高、教學保障要求更多，必須利用和整合相關資源為實踐教學的順利、高效開展提供可靠保證。但也必須處理好思想政治理論課實踐教學與大學生社會實踐活動之間的關系，兩者之間應該結合。如何有機結合？還要處理好思想政治理論課教師和輔導員隊伍之間的關系，兩支隊伍之間如何整合，共同參與組織指導實踐教學？在實踐教學的組織管理過程中，學校思想政治理論課教學科研機構、宣傳部、教務處、學工部、團委等部門如何協(xié)調(diào)配合，從而形成健全的實踐教學工作機制？這些都是亟待解決的重要問題。

二、解決當前高職高專院校思想政治理論課實踐教學主要問題的基本原則

（一）理為實據(jù)，以實為先

“理為實據(jù)”，即思想政治理論課實踐教學依據(jù)的唯一來源應該是思想政治理論課教材中關于馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的有關基本理論。實踐中，筆者認為思想政治理論課的實踐教學和理論教學都是實現(xiàn)思想政治理論課教學任務和目標的雙輪，具有同等重要的地位，兩者缺一不可，不應該有主次之分。同時，實踐教學內(nèi)容應歸屬于現(xiàn)有的教材體系和教學內(nèi)容，不能脫離，否則就會失去方向。實踐教學與理論教學兩者的內(nèi)容應該能夠相輔相成，它們可以基于同一個內(nèi)容，也可以是不同內(nèi)容；對同一內(nèi)容選擇哪種方式教學，應該重點看哪種教學方式能更好地幫助學生理解理論，從而運用理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，建構起馬克思主義的思維方式，最終以達到教學目標。

“以實為先”，即思想政治理論課實踐教學項目的確定首先要考慮的是可實踐性。突出教學的實踐性是實踐教學和理論教學的重要區(qū)別，也是本質(zhì)區(qū)別。實踐教學要以思想政治理論課的基本理論為基礎和指導，選擇好相關內(nèi)容，以社會調(diào)查、主題展示、主題辯論、主題參觀、主題考察、主題觀摩等實踐性強的方式，設計具有較強探究性和研究性的教學項目，優(yōu)化教學流程，在教學中考慮學生實踐能力，著力培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力?！敖虒W的成敗在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學方法的有效利用?！盵2]

（二）教為學伴，以學為要

“教為學伴”，即在思想政治理論課實踐教學的師生關系中，教師主要是學生學習的陪伴者和觀察者，學生學習團隊是學習的推動者。為了抓好抓實踐教學，筆者所在學校制定了《實踐教學管理辦法》等7個配套教學管理文件，在全面實行小班教學的基礎上，將學生按照5～8人分組組成學生學習團隊，每個學生學習團隊推舉1名聯(lián)絡人（教學助理）負責與任課教師的日常聯(lián)系。學生學習團隊根據(jù)《教學項目選題指南》選定本團隊的教學項目，填寫《教學項目任務書》，完成研學團隊的成員分工、計劃制定、成果展示方案等，由教師審定后執(zhí)行。學校期中教學檢查期間，教師會讓學生學習團隊填寫《教學項目任務中期匯報表》，對學生學習團隊的任務進度進行督促，對學生學習團隊出現(xiàn)的困難進行指導解決。學習團隊完成項目任務后填寫《項目結題申請表》申請匯報結項。整個教學過程中，教師起到的主要是陪伴、觀察、糾正、指導等作用，學習團隊按照教學規(guī)范文件自主推動項目任務完成[3]。

“以學為要”，即思想政治理論課實踐教學以增強學生學習的參與性和獲得感為首要目的。教學過程中強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的主要任務是以問題為導向制定適合學生實際情況的實踐教學項目，指導學生完成相關項目任務，陪伴學生整個學習過程。學生在規(guī)范性文件的指導下，組成研學團隊，分析研討實踐教學項目，劃分相關任務，針對每個成員的特點進行團隊分工。學生通過問卷調(diào)查、訪談問答、實地調(diào)研等方式積極參與完成項目任務，在完成項目任務的過程中主動思考，驗證書本理論的真?zhèn)?，真正獲得書本上難以獲得的直觀性感受，逐漸認識馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系相關理論的科學性，構建起馬克思主義的信仰、信念，切實增強中國特色社會主義必勝的信心，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下加快推進中華民族偉大復興的自覺性，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。

（三）教評以嚴，學評以用

“教評以嚴”，即思想政治理論課實踐教學的教學評價必須遵循教學規(guī)律按照教學規(guī)范嚴格地執(zhí)行。實踐教學既然是教學活動，就應該按照教學程序與教學規(guī)律，嚴格按照教學文件規(guī)范進行。規(guī)范的實踐教學文件，包括實踐教學計劃、教學大綱、教學任務書、實訓教材等。這也是思想政治理論課實踐教學與大學生思想政治教育活動之間的重要區(qū)別。

“學評以用”，即思想政治理論課實踐教學學生學習團隊的學習效果考核評價是以學生通過項目實踐而理解理論、掌握理論，并運用理論解決相關問題為主要考核指標。筆者認為思想政治理論課實踐教學中對學生學習效果評價重點為學生在完成教學任務過程中對馬克思主義立場、觀點、方法掌握與運用，對黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經(jīng)驗的掌握，并運用所掌握的理論發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。其中，重中之重是考查學生對相關理論的運用，運用理論指導自己構建起科學的思維和解決問題的能力。

（四）整合資源，拓展形式

“整合資源”，即思想政治理論課實踐教學應該結合需求按照“不求所有、但求所用”的原則利用一切可以利用的資源為教學服務。筆者認為，思想政治理論課實踐教學對任課教師、教學場地、教學管理、教學評價的要求相對于理論教學來都有比較大的差異，如果僅僅只依靠思想政治理論課教學研究部門及其專任教師，就想讓實踐教學達到預期效果，難度可想而知。校內(nèi)必須在黨委的堅強統(tǒng)一領導下，匯集學校主抓教學和主抓大學生思想政治教育職能部門的力量，融合大學生思想政治教育主渠道和主陣地功效；校外必須加強加強實踐教學基地的共建、共享工作。思想政治理論課教學部門利用校內(nèi)資源和學校利用校外資源為實踐教學服務時一定要堅持“不求所有、但求所用”的理念，花大力氣建好相關教學資源，不能只用不建，也不能只注重形式不注重內(nèi)容[4]。

“拓展形式”，即思想政治理論課實踐教學形式的選取，應該結合內(nèi)容，以增強學生的參與性和獲得感為目標。筆者認為，采取什么樣的形式來進行實踐教學，首先要根據(jù)內(nèi)容來確定，如果能夠在課堂內(nèi)進行就在課堂內(nèi)進行，能在校園內(nèi)進行就在校園內(nèi)進行，需要在校園外進行的就應該利用好相關資源在校外進行；其次要根據(jù)學生的實際來確定，有些學習團隊愿意用實踐調(diào)查報告形式來完成，有些學習團隊愿意用制作相關影視作品形式來完成，有些學習團隊愿意用活動模擬形式來完成等等；再次要根據(jù)學校實際來確定，學校可以根據(jù)人力、財力、物力資源支持力度不同，采取典型重點形式和全覆蓋形式來組織完成。不管采取哪種形式，都要注重實踐教學的理論指導性和學生的參與度與獲得感。

三、繼續(xù)前進及努力方向

（一）進一步優(yōu)化專兼結合的高素質(zhì)思想政治理論課實踐教學教師隊伍

思想政治理論課實踐教學質(zhì)量和效果的根本保障在于高質(zhì)量的教師隊伍。實踐教學教師相對理論教學教師來說，在理論上要求上可能不需要整個課程系統(tǒng)完整的理論，但要求對實踐教學基地所有的教學資料、實物等充分的了解，并能運用它們來證明所要闡述的理論的正確性，讓學習者直觀地獲得與理論學習不一樣的體驗。如何讓思想政治理論課專任教師熟練地掌握實踐教學基地的教學資料？如何讓實踐教學基地的工作人員熟練掌握思想政治理論課的基本理論？這是進一步優(yōu)化專兼結合的高素質(zhì)思想政治理論課實踐教學教師隊伍問題的兩個方面，這也是真正搞好實踐教學的關鍵所在。如何能真正建立一支既熟悉思想政治理論課基本理論又熟悉實踐教學基地的教學資料的教師隊伍，為實踐教學的開展提供堅強的師資保障？筆者認為必須加強思想政治理論課實踐教學教師的理論研修、教學研修和實踐研修。理論素養(yǎng)、教學素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)是思想政治理論課實踐教學教師提升教學質(zhì)量必備的基本素養(yǎng)[5]。

（二）建設高匹配高質(zhì)量的思想政治理論課實踐教學基地

思想政治理論課實踐教學基地建設重點是校內(nèi)校外如何結合。實踐教學基地如何確定，必須要考慮實踐教學內(nèi)容；實踐教學內(nèi)容如何確定，也必須考慮實踐教學基地；要充分考慮兩者的匹配性。要充分挖掘校內(nèi)思想政治理論課實踐教學資源，切實發(fā)揮校內(nèi)各種資源要素的育人功能，讓學生的生活場所成為受教育的場所，真正實現(xiàn)“生活即教育”。要把校外思想政治理論課實踐教學資源合理地利用起來，切實發(fā)揮社會各種資源的育人功能，讓學生感受到“社會即學?！薄Ｒ褜W生的專業(yè)實習、實訓等有機結合起來，讓學生在專業(yè)學習場地感受思想政治素質(zhì)是工作職責要求的必然要求。思想政治理論課實踐教學基地與實踐教學內(nèi)容的高匹配性決定了實踐教學的針對性和有效性，實踐教學基地的高質(zhì)量決定了實踐教學的教學質(zhì)量。

（三）進一步規(guī)范和優(yōu)化實踐教學項目和實踐教學流程

實踐教學的效果好不好，學生參與性強不強，獲得感高不高，關鍵問題還是在于實踐教學的內(nèi)容選擇是否適當，實踐教學項目的設計是否貼近學生，教學過程教師的陪伴是否全程全方位。如何結合實際情況選取合適實踐教學的內(nèi)容、設計合適的教學項目，是搞好實踐教學的首要任務。實踐教學項目從哪里來？怎么來？筆者認為，實踐教學項目首先要考慮的是相關理論的可實踐性，就是應該強調(diào)在現(xiàn)有條件下，能否做到有效的實踐檢驗；其次要考慮的是實踐內(nèi)容和實踐基地的高匹配性，也就是說通過實踐教學能否解釋或驗證相關理論；最后要考慮學生的實際情況，學生的實際能力是最大的實際，也就是在實踐任務的設定上一定要針對高職高專院校學生的實際情況[6]。實踐教學由于其教學的特殊性，在時間安排上可能不能統(tǒng)一，那么在規(guī)范教學基本流程的基礎上，應該充分利用信息化平臺，進一步增強信息共享，增進教與學的互動，加強教學各環(huán)節(jié)的運行監(jiān)控，抓好教學質(zhì)量分析和問題反饋，優(yōu)化實踐教學流程。

（四）進一步加強條件和政策保障

實踐教學涉及的人力、物力和財力相對于理論教學來說投入更大，需要學校統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導。學校應該成立黨委領導下的統(tǒng)一領導大學生思想政治理論課教育教學工作機構，協(xié)調(diào)思想政治理論課教學單位、教務管理部門、教師工作部、學生工作部等相關責任部門工作。黨委書記要履行好第一責任人的職責，校長要履行好政治責任和領導責任。實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學進行過程中學校不同工作部門的分工協(xié)作和同向同行。學校應制定相關政策鼓勵教師創(chuàng)新形式開展思想政治理論課實踐教學，同時制定相關政策為學生走出校門進行實踐教學活動提供保障。學校在進行校園文化建設是應該考慮思想政理論課實踐教學的元素，讓校園環(huán)境能成為思想政治理論課實踐教學的重要組成部分[7]。學校還應該在設立思想政治理論課專項建設經(jīng)費的基礎上，進一步設立實踐教學專項資金，以便更好地保障教學的有效開展。如何構建一個思想政治理論課實踐教學的協(xié)同保障體系，這是提升思想政治理論課實踐教學效果的努力方向。

四、結語

提升思想政治理論課實踐教學的成效關系到高職高專院校思想政治理論課教學的成效，是努力改革思想政治理論課教學方法、創(chuàng)新教學藝術的重要途徑，是切實提升大學生對思想政治理論課教學參與感和獲得感的重要渠道，是在改進中加強思想政治理論課、提升思想政治教育親和力和針對性、滿足學生成長發(fā)展需求和期待的重要舉措。