小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的運用研究

馬本岳

岳陽縣新開鎮(zhèn)龍灣小學(xué) 湖南岳陽 414113

目前我國的教育制度仍以應(yīng)試教育為主，不少老師在教學(xué)過程中都采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只充當(dāng)“聆聽者”，教學(xué)不講究方法和策略，只是枯燥的把知識灌輸給學(xué)生。從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，也有越來越多的教師開始采用體驗式的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力。

一、運用教學(xué)情境，體驗學(xué)習(xí)之“樂”

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的題材大多數(shù)是來自于生活的，其中的情境絕大部分是學(xué)生中所接觸到的，所感受的生活。因此在數(shù)學(xué)課堂上，我們可以通過還原教學(xué)情境的方式來活躍課堂內(nèi)的氣氛，不僅拉近了知識理論和生活距離，還提升了數(shù)學(xué)教學(xué)趣味。我們可以適當(dāng)把教學(xué)情境與之日常生活情境相結(jié)合，構(gòu)建日常生活情景，并代入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識上的運用，從而讓學(xué)生更為深刻地記住教學(xué)知識。例如，在小學(xué)三年級《分數(shù)的初步認識》這一課時，教師可以準備些藥片，小刀、筆、紙等，然后讓學(xué)生扮演病人吃藥，模擬吃藥的情景，老師對學(xué)生說：“這個白色的藥片，一天三次，一次1/2片，這個黃色的藥片一天吃三次，1次1/3片，請小朋友把一次該吃的藥放在白紙上?！边@時，小朋友就會通過對分數(shù)的認識，把白色藥片平均切成兩塊，把黃色藥片平均切成3塊，放在白紙上。這樣能有效的促使學(xué)生理解、掌握和運用分數(shù)的知識。因此，通過在趣味的模仿情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會自主結(jié)合日常時候中的所聞所見，在不知不覺中把所學(xué)所用的知識點運用到生活，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，增強生活技能，還可以讓學(xué)生增加知識點理解與掌握，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、注重動手操作，體驗知識學(xué)習(xí)之“趣”

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。在學(xué)習(xí)中不能單單靠著理解和短暫的記憶，動手操作也是非常重要的學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)生來說，課堂上的實踐動手環(huán)節(jié)是十分必要的，它可以使學(xué)生的動手能力得到很大程度的提升，拓展學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用體驗式教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在動手操作過程中有效掌握知識點。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，在課堂上開展一系列的實踐活動，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過動手操作，親歷知識形成的過程，自然而然的掌握知識。例如，在講解“認識長方形和正方形”的內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生動手比一比、量一量等操作活動，探索出長方形和正方形的特點，通過動手制作長方形和正方形，然后在此基礎(chǔ)上，引出周長的概覽，得出“周長是所有的邊長相加起來”，接著，以拓展學(xué)生思維，提問“有沒有發(fā)現(xiàn)什么可以簡便的方法得出周長？”這時候，學(xué)生就會通過思考，得出：“正方形是四個邊長都是相等的，因此四邊形的周長就是邊長乘以4”，這時候，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)從而得出長方形周長的計算方式：長加寬乘以二的計算方式，這樣進一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點難點。通過這樣的過程，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

三、提倡在合作交流中體驗學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，更積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然，課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多進行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以嘗試對班級進行分組，并且通過各種有效方式來促進各組之間學(xué)習(xí)積極性。在分組合作的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生們在合作間變得更加的團結(jié)友愛，同時各小組又形成你追我趕，誰也不服誰的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性使得他們可以在相互的思維碰撞中獲得不同的體驗。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只一味地為學(xué)生解答問題、講解問題，學(xué)生完全體會不到數(shù)學(xué)魅力的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而不只是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進度，自己對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有邏輯性、有抽象思維進行自主思考，自主學(xué)習(xí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高高學(xué)生的主觀能動性，并增強學(xué)生的主體意識，提升課堂的效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的體驗式教學(xué)法的運用與研究，使得學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力，激發(fā)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強思維能力和學(xué)習(xí)能力，從而讓小學(xué)生收獲知識，體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。