淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

劉建生

通江縣龍鳳場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川巴中 636734

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這點(diǎn)尤為關(guān)鍵，確保學(xué)生逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)生思維非常單一與呆板。通常很難開(kāi)展獨(dú)立思考活動(dòng)，需要教師加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維和邏輯思維。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效率，教師也能順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)思維能力概述

數(shù)學(xué)思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的特定思維模式，有利于學(xué)生輕松理解到復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓理論知識(shí)變得更加具體與形象，確保獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要讓學(xué)生獨(dú)立思考與分析，通過(guò)空間想象能力推理、總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力實(shí)現(xiàn)提升。為了促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，還要求教師指導(dǎo)學(xué)生去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的推理能力、想象能力和觀察能力都實(shí)現(xiàn)提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生變得敢于質(zhì)疑，思維也始終處于活躍狀態(tài)[1]。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中，讓學(xué)生將單個(gè)物體看作單位“1”，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，即要求學(xué)生對(duì)折2次提前準(zhǔn)備好的線繩，并與其他同學(xué)比較長(zhǎng)短，這樣學(xué)生會(huì)提出如下質(zhì)疑：“為什么按照一樣的方法進(jìn)行對(duì)折，而線繩的長(zhǎng)度卻不同呢？”學(xué)生不僅可以找出問(wèn)題的所在，也在活動(dòng)中積極思考，逐步實(shí)現(xiàn)了思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)考慮到教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在質(zhì)疑中獲取牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升了數(shù)學(xué)思維能力。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力的邏輯性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要讓學(xué)生完整敘述思考過(guò)程，將解題思路清晰的說(shuō)出來(lái)，在語(yǔ)言表述上做到規(guī)范、簡(jiǎn)潔，讓其思維更具邏輯性與條理性。例如：在“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)中，教師先進(jìn)行板書(shū)，并提出如下問(wèn)題：“什么是表面積？表面積有幾維？怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積？”學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題后，都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行思考，結(jié)合教材內(nèi)容說(shuō)出自己的答案。接下來(lái)教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)真梳理、歸類(lèi)以上的問(wèn)題，讓學(xué)生逐步解決這些問(wèn)題，并對(duì)長(zhǎng)方體和正方體表面積概念有更加深入的理解，也牢固掌握了其表面積計(jì)算公式。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去分析思考，達(dá)到思維能力發(fā)展的目的，尤其是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)好數(shù)學(xué)打牢了基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生思維參與度

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息工具具備更加強(qiáng)大的互動(dòng)功能，且教學(xué)資源也非常豐富，教師要注重利用先進(jìn)教學(xué)工具，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。例如：在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師要將電子白板利用起來(lái)，將互動(dòng)教學(xué)資源展示在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。課堂上學(xué)生自己將圓柱與圓錐拖入對(duì)應(yīng)圓圈內(nèi)，只有正確操作才能讓圓圈吸收?qǐng)D片，這樣學(xué)生必須思考自己的操作方法是否正確，不僅感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力的提升。當(dāng)然教師也可以利用投影儀等，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)圓，利用投影儀展示出來(lái)，既幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信息，也獲取了更多數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

（四）巧設(shè)練習(xí)，拓展學(xué)生思維

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生思維內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)，能夠在思維上保持活躍性，小學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲望，在新鮮事物上好奇新很強(qiáng)，教師應(yīng)考慮學(xué)生這種特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升[2]。例如：在“圓柱的側(cè)面積”教學(xué)中，教師應(yīng)該采取直觀演示法與獨(dú)立操作法等，讓學(xué)生按照?qǐng)A柱體模型，了解側(cè)面積計(jì)算公式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己展開(kāi)圓柱學(xué)具，同時(shí)在觀察、討論等過(guò)程中，認(rèn)真思考如下問(wèn)題，即：“圓柱體側(cè)面積展開(kāi)后是什么形狀？”這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)獲得了啟迪，他們通過(guò)思考知道了若是圓柱體底面周長(zhǎng)與高一樣，則側(cè)面積為正方形。通過(guò)教師的演示與學(xué)生的操作，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解更加深入，也實(shí)現(xiàn)了求知欲望的增強(qiáng)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，積極改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在思維的碰撞與交流中達(dá)到掌握掌握知識(shí)的目的。教師應(yīng)該將實(shí)際生活問(wèn)題用于課堂教學(xué)中，由學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在解決問(wèn)題中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，也形成了良好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。