漫談如何才能讓小學生學好數(shù)學

李開鵬

永善縣茂林鎮(zhèn)文山小學 云南昭通 657300

思考怎樣讓小學生學好數(shù)學，是我們必須面對，分析，討論和研究的問題。一、讓小學生掌握好學習數(shù)學的知識和技能，這是打開學好數(shù)學大門的鑰匙。二、真正轉(zhuǎn)變我們的角色，這是實現(xiàn)高效的關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)學生為主體，教師為輔導的真正角色轉(zhuǎn)變。

一、怎樣掌握好學習數(shù)學的知識和技能

1.在小學數(shù)學課程目標中，數(shù)學知識包括兩個方面，即數(shù)學事實和數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學事實是指前人總結(jié)出來的，客觀存在的，普遍認同的，不需要證明的，不以時間地域的變化而變化的小學數(shù)學知識，例如，概念，法則，性質(zhì)，定律，公理，公式等等，這些只要學生掌握和理解就行，不需要探討和辯證。數(shù)學經(jīng)驗是指小學生在學習活動中產(chǎn)生的具有個性的體驗，領悟，積累，建構(gòu)和方法等等，這些在學習和生活中都能得于實踐，我們的數(shù)學確實來源于生活，來源于實踐，學好了數(shù)學，也就能夠隨時隨地探索生活，實踐生活，最終把學到的數(shù)學知識應用于我們的實際生活。

2.及時發(fā)現(xiàn)和推廣小學生學好的數(shù)學的學習方法。進行摸底，對學數(shù)學好的方法，在班上推廣，在全校推廣，也可以讓好方法走出校門，甚至走上更高的舞臺。這樣做讓學生感到自己有成就感，也利于其他學生盡快掌握和應用。增強他們學習數(shù)學的積極性和盡快獲得學習數(shù)學的方法，實現(xiàn)學生即學會又會學的目標。也就是“搜人于魚，不如搜人于漁”，不僅教會學生數(shù)學知識，更重要的是教會學生如何用好的方法來學習數(shù)學，真正讓學生體驗數(shù)學知識的探究過程，從中發(fā)現(xiàn)和找到適合自己的數(shù)學學習方法。方法也應該因人而異，不同學生應該采用適合自身學習需要的方法，這樣用起來才能得心應手，舒展自如，同時在數(shù)學教學中我們老師也要因材施教，應勢利導，充分展現(xiàn)好的學習方法，也要鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的學習方法。

二、轉(zhuǎn)變我們的角色，這是實現(xiàn)高效的關(guān)鍵所在

1.通常我們老師在日常教學中和學生學習中都習慣于包干吃盡，講課干個滿堂灌，硬生生的把自己的學習方法強塞給自己的學生，講臺成為教師一人戰(zhàn)斗的舞臺，我們應該把占領講臺的習慣改一改，該走下講臺時就應該主動走下講臺，讓學生成為臺上的真正主人，我們真正成為合作者，參與者，把控者，而不是教學的獨裁者。

2.學習數(shù)學不僅需要講解和傳授，更重要的是讓學生動手實踐，自主探究，合作交流。引導理解“數(shù)學來源于生活并服務于生活”。明白數(shù)學對于生活的重要性，數(shù)學在生活中無處不在，學好數(shù)學，才能真正為生活服務，才能真正成為生活的主人，勾起學生學習和探究數(shù)學的興趣，興趣是學生最好的老師，沒有興趣的教學和學習，學生學起來就會枯燥無味，就算在學也是教師強加給學生的學習，并不是學生積極主動的學習，也就到不到良好的學習效果，“寓教于樂”的教學方法也就失去了新的動力和含義。

3.讓學生“感受，學習，應用和分享數(shù)學”。符合小學生的學習天性，才能讓他們富有創(chuàng)造性，激活他們想象的思維，擴大探索的空間。直接講授顯得生搬硬套，也會讓學生有一種被迫接受的感覺，降低了學習的主動性，禁錮了他們的創(chuàng)造思維，想象思維，因此我們應該大膽放和有條件的收，不能只放不收，這樣也就會讓整個教學亂套，讓學生像脫韁的野馬一樣，所以收也比較重要，收放結(jié)合的好，課題氣氛十分活躍，但又能準確及時把控，這樣的課堂也才有意義。

4.我們真正成為學生學習數(shù)學的合作者和引導者。例如我和學生一起共同探討“一條河﹢一條河=幾條河，一群羊+一群羊=幾群羊？這些都是生活中的實際問題，學生的常規(guī)思維肯定回答等于“2”，引導一下說“不一定”，就會放飛學生想象的翅膀。

5.大膽放開，放活課堂，實現(xiàn)高效。面對我們這些貧困山區(qū)的學生，各方面知識都比較有限，在家的學習又是放養(yǎng)型的，家長基本不會關(guān)心和參與學生在家的學習，任其自由發(fā)展和學習，從而達不到課前預習課后復習的效果，所以在放開課堂的同時，也要積極把控好課堂的每個知識點，不能出現(xiàn)較大的偏頗。

6.結(jié)合生活與探索生活，學習數(shù)學與應用數(shù)學，應該成一對辯證的好兄弟。因為數(shù)學來自生活，又服務于生活。培養(yǎng)小學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，理解和掌握生活中的數(shù)學，為學習抽象數(shù)學奠定堅實的實踐基礎。例如“圖形的認識”，帶著學生到校園內(nèi)觀察那些圖形是平時生活中見過的，經(jīng)過認真觀察，有三條邊的圖形，四條邊的圖形，五條邊地圖形等等。有三角形、長方形、正三角形、正方形、圓形、甚至一些不規(guī)則的圖形，再對照課本，看生活中的和書上的圖形是不是一樣，經(jīng)過對照比較得出有三條邊的圖形叫三邊形，有四條邊的叫四邊形，五條邊的叫五邊形。然后引導拓展，三條邊的有等邊三角形和不等邊三角形，四條邊的有長方形，正方形和一般四邊形，再讓學生做出幾個相同的實物圖形等。學生不但學得快，記得快，還記得牢。

總之，小學生掌握好學習數(shù)學的知識和技能，就擁有打開學好數(shù)學大門的鑰匙，激發(fā)學習數(shù)學興趣，從而產(chǎn)生強烈的成就感和榮譽感，真正體現(xiàn)學習的主人公地位，減小心里壓力，輕松愉快學習。真正明白數(shù)學來源于生活，同時服務于生活，激活課堂，拉近距離，講臺不僅有我們，更多的是學生，以往學生離我們太遠，今后學生離我們一定很近，只有拉近我們與學生的距離，數(shù)學的課堂才是我們大家的，也才實現(xiàn)還課堂給學生。只有學生學好數(shù)學，應用好數(shù)學是我們實現(xiàn)自身價值得最好體現(xiàn)。