小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)探究

李安菊

綿竹市齊天學(xué)校 四川綿竹 618200

數(shù)學(xué)被稱(chēng)為“思維的體操”，數(shù)學(xué)知識(shí)很大一部分是需要去計(jì)算得到結(jié)果的，在數(shù)學(xué)中，一個(gè)接著一個(gè)的問(wèn)題需要學(xué)習(xí)者去解決，如果這兩點(diǎn)把握不好，很難說(shuō)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很大一部分是計(jì)算內(nèi)容，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力[1]，通過(guò)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題而學(xué)到較多的知識(shí)，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求，也是能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)的根本方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)相互滲透的重要性

計(jì)算能夠不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠用到，掌握扎實(shí)的計(jì)算能力，能夠使患者受益一生。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主要方法就是計(jì)算，由此我們可以看到，計(jì)算與解決問(wèn)題是相互聯(lián)系的，兩者的關(guān)系非常緊密。在以往陳舊的教學(xué)觀念中，老師認(rèn)為計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)兩者之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，而將兩者拆分進(jìn)行教學(xué)。從而就出現(xiàn)了單純的計(jì)算課與解決問(wèn)題教學(xué)，計(jì)算是枯燥乏味的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這種單純的計(jì)算教學(xué)更加不能使學(xué)生提起興趣，以往我們看見(jiàn)的一些教學(xué)形式：例如：一分鐘內(nèi)計(jì)時(shí)口算等等都是非常枯燥的計(jì)算教學(xué)，久而久之，學(xué)生對(duì)此失去熱情，從中學(xué)不到任何知識(shí)。在進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，只是單純追求問(wèn)題的解決，讓學(xué)生去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題解決了，但是學(xué)生卻不知道這樣做的意義何在，脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得學(xué)習(xí)變得機(jī)械呆板。由此，應(yīng)該將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)結(jié)合起來(lái)一起進(jìn)行，相互滲透，使學(xué)生找到計(jì)算的有趣性，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的價(jià)值，明白數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而積極去學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

每個(gè)學(xué)生的情況都有所不同，這與學(xué)生的年齡、愛(ài)好、生活環(huán)境等等都有關(guān)系，教師要將每位學(xué)生都看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)之前詳細(xì)了解學(xué)生的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候可以借助一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生不感到陌生，并且教學(xué)形式要多樣化，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)相互融合，這樣，學(xué)生興趣大增，會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的求異思維能力

從小學(xué)階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，求異思維也叫作擴(kuò)散思維，是大腦思維的高級(jí)形式。在課堂教學(xué)中老師不要拘泥于一種解題方法，有些題目有多種解決方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。而在計(jì)算解題的過(guò)程中，求異思維思維能夠被很好地培養(yǎng)起來(lái)，使學(xué)生受益良多。

（三）與實(shí)際生活密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，如果仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的知識(shí)與生活聯(lián)系是很緊密的。因此，老師要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際生活相聯(lián)系，給學(xué)生開(kāi)拓另一片天地。例如：老師可以給學(xué)生出一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算，例如去超市買(mǎi)東西，去圖書(shū)館借書(shū)等等，這些都是頻繁出現(xiàn)在學(xué)生生活中的事情，學(xué)生對(duì)此十分了解，因此做起題來(lái)得心應(yīng)手。另外，老師可以給學(xué)生留些與生活聯(lián)系緊密的課外作業(yè)，例如：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下家長(zhǎng)買(mǎi)了什么菜，每種菜多少錢(qián)，今天買(mǎi)菜一共花了多少錢(qián)等等，這樣，學(xué)生均對(duì)此產(chǎn)生了很大的興趣，能夠積極完成作業(yè)，在此過(guò)程中，計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力顯著提升，學(xué)生均反應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題，而在現(xiàn)實(shí)生活中我們處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。

（四）強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，突破計(jì)算難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)相互融合，要想從中取得較好的效果需要學(xué)生強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)。通過(guò)教學(xué)，老師能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，并幫助學(xué)生探索有效解決問(wèn)題的方法，在老師的協(xié)助下學(xué)生掌握了很多技巧去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性顯著增強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多去練習(xí)一些有難度的習(xí)題，幫助學(xué)生多運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法和解決問(wèn)題方法進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清思路，不滿足于一個(gè)題目只找到一種解題方法，要多思考、多分析，才會(huì)在下次做題的時(shí)候得心應(yīng)手。

三、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是重點(diǎn)基礎(chǔ)科目[2]，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的難度去學(xué)好，尤其是占很大比例的計(jì)算題與解決問(wèn)題的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度會(huì)更大，由此，作為老師要積極分析學(xué)生的現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)計(jì)劃，注重計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有效滲透，密切學(xué)科與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提升教學(xué)效果[3]。