試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

何慧紅

撫州市東鄉(xiāng)區(qū)小璜鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西撫州 331800

數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，占據(jù)著重要地位，而數(shù)學(xué)不僅僅是一門計(jì)算能力的學(xué)科，同時(shí)還具有創(chuàng)新的意識(shí)。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能使學(xué)生的思維更加敏捷、活躍的同時(shí)，還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維氛圍，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，善于思考，提升學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，為學(xué)生構(gòu)建更加牢固的基礎(chǔ)知識(shí)體系。本文主要簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、數(shù)學(xué)思維能力的定義

數(shù)學(xué)思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。不同于語(yǔ)文中的定向思維，而是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題形象化，從而運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算[1]。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中為學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯的數(shù)學(xué)思維能力，能夠?qū)W生合理的運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新力，有助于幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)的求知欲，使學(xué)習(xí)更加的積極主動(dòng)，還有助于幫組學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向，運(yùn)用數(shù)學(xué)這一門，讓學(xué)生更好的了解科學(xué)，用科學(xué)的觀念去看待事物。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的意義

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力可以在一定程度上解決，小學(xué)生普遍年齡小，自主學(xué)習(xí)的能力較差，在課堂中也會(huì)受到外界的干擾，對(duì)學(xué)習(xí)的差異有一定的影響，而有的小學(xué)生接受能力相對(duì)來(lái)講比較快，在學(xué)習(xí)中很快的就能掌握知識(shí)要領(lǐng)，而接受能力相對(duì)較慢的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)中不能充分的理解與吸收，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)比較吃力的這一問(wèn)題，不僅可以幫助學(xué)生加快理解，還能讓學(xué)生活學(xué)活用，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決更多的難題，所以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力尤為重要。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生加快對(duì)事物的理解，還能充分的開(kāi)闊學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的思維邏輯，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力大有幫助之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的判斷能力，在學(xué)習(xí)中提出自己的觀點(diǎn)，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)自身的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法

（一）數(shù)字與圖形相結(jié)合，加深學(xué)生理解

培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，需要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法。而數(shù)字與空間圖形的完美結(jié)合，不僅能探索知識(shí)的本質(zhì)，還能從分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的中不斷深化思維的深度，加深學(xué)生對(duì)事物的理解能力，從而在腦海中形成具體的意識(shí)形態(tài)[2]。老師在課堂授課時(shí)可以充分的借助一些具有直觀化、形象化的圖形，不僅可以將這些圖形轉(zhuǎn)變成數(shù)量關(guān)系，還能使問(wèn)題更加的簡(jiǎn)單清晰明了。

（二）運(yùn)用新穎的情境設(shè)定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，一定少不了情境設(shè)定教學(xué)方法，只有學(xué)生完全的投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，才能更好的為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生更好的吸收，逐漸提高自身的思維訓(xùn)練。老師在日常情景教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景環(huán)境中，讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，方便學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的感知與數(shù)學(xué)中的教材相結(jié)合，不僅使學(xué)生的印象更加深刻，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)探究的積極性。例如，老師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的時(shí)候，老師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體等，讓學(xué)生看到實(shí)際的圖形，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及多向性，使學(xué)生不在抽象的學(xué)習(xí)，便于加深學(xué)生的理解與記憶，從而提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）數(shù)學(xué)思維能力走向生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師還可以多多聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，多舉一些學(xué)生感興趣的生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加有助于幫助培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的提升。數(shù)學(xué)中常常能見(jiàn)到與生活相關(guān)的應(yīng)用題出現(xiàn)，例如，6輛卡車3次可以運(yùn)送300噸水泥，如果用同樣的8輛卡車運(yùn)送150噸水泥，需要運(yùn)幾次呢？諸如此類生活中的應(yīng)用題，老師可以做積極的引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)思維來(lái)解決問(wèn)題。這樣不僅將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，而學(xué)生在通過(guò)思考解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，只有不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力不僅對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)有重要意義，還有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的思維模式，提高數(shù)學(xué)的綜合能力起到?jīng)Q定性的作用，使學(xué)生終身受益，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能更好的發(fā)揮教育的作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)，才能促進(jìn)社會(huì)和文化的進(jìn)步發(fā)展。