論如何讓小學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題

高禮燕

永善縣茂林鎮(zhèn)文山小學(xué) 云南昭通 657300

進(jìn)入新世紀(jì)、知識與創(chuàng)新是這個時代的主旋律。從創(chuàng)新的角度來看，提出問題比解決問題更加更難，更有挑戰(zhàn)性，而在小學(xué)階段學(xué)會數(shù)學(xué)提出、善于提出數(shù)學(xué)問題就顯得至關(guān)重要，因此我從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)生如何學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題。

一、現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是很樂觀

首先，教師問學(xué)生答的教學(xué)方法仍然盛行，學(xué)生為了回答教師問題，疲于應(yīng)對，完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性和自主性完全遭到禁錮。沒有自我展示才華的空間，更沒有獨立學(xué)習(xí)，獨立思考和獨立解決問題空間，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維受到極大的限制，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生有疑，有問，然后再去探索解決之道，能正確提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也就鍛煉了我們的數(shù)學(xué)“心臟”。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，找到問題的存在，能使學(xué)生思維能力得到鍛煉和發(fā)展，決定學(xué)生思維發(fā)展的方向和性質(zhì)。因此在日常數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，查找問題的存在，尋求解決問題的關(guān)鍵，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得十分重要。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：問題是數(shù)學(xué)的心臟。有問題，想問題，解問題，學(xué)生思維才有方向；才有鍛煉思維的動力；有了問題，思維才會有創(chuàng)新和發(fā)展。所以、我校針對"如何讓小學(xué)生學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行實踐探索研究。

二、根據(jù)新課程改革和新數(shù)學(xué)課標(biāo)的需要

1.在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，讓小學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解分析問題，并能找到解決方法，最終解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識，突出意識，新課標(biāo)中最突出的一個重點就是突出“過程性目標(biāo)”，過程就是要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索、解決”，而培養(yǎng)學(xué)生如何問題的意識，問題好壞關(guān)鍵在于問題的切入點，就是找到問題的爆發(fā)點。

2.構(gòu)建數(shù)學(xué)問題理論。以學(xué)生為問題切入的中心點，強調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的主動探索問題、主動發(fā)現(xiàn)問題和主動解決問題，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行主動建構(gòu)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)問題知識體系。構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題觀，提出問題的途徑，解決數(shù)學(xué)問題的方法體系，形成數(shù)學(xué)問題多元化發(fā)展。

3.教育教學(xué)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，我們教師引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題直至解決問題的全過程，尋找解決問題的多種方法和途徑，實現(xiàn)條條大路通羅馬的知識體系。

4.名人的論著：從中國的毛澤東、孔子、朱熹、陸九淵、陶行知、顧明遠(yuǎn)到外國的愛因斯坦、布魯納、費賴登塔爾、波利亞、蘇霍姆林斯基，他們無不強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題得到合理解決的重要性。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中也明確指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、試驗、猜想、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動。

三、進(jìn)行分段、分目標(biāo)研究培養(yǎng)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)低段（1—2年級）學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)。本課題研究的目標(biāo)旨在“讓學(xué)生參與知識建立起來的過程”，根據(jù)圖中提供的信息，初步培養(yǎng)低段1、2年級學(xué)生會發(fā)現(xiàn)、提出簡單，直觀的數(shù)學(xué)問題。通過探索與研究，讓教師能以學(xué)生的發(fā)展為中心組織教學(xué)，真正讓低段學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是教師設(shè)定問題，學(xué)生被動解決問題，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，大膽地鼓勵低段學(xué)生進(jìn)行問題尋找，只要他們能提出不管什么樣的數(shù)學(xué)問題，都應(yīng)積極鼓勵。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)（3—4年級）中段學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)。通過低段的培養(yǎng)，在中段我校教師更應(yīng)該加大學(xué)生提出問題的能力培養(yǎng)，提出有質(zhì)量、有水平的問題，找到問題的精華，切中問題的要害就顯得十分重要和關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生敢提，敢深入提出數(shù)學(xué)問題，是我們解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵一環(huán)，因此提出好問題就是數(shù)學(xué)能力得到提升的展現(xiàn)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高段（5—6年級）學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與知識構(gòu)成的整個過程，努力挖掘?qū)W生的探索數(shù)學(xué)問題的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出好問題、找到分析問題的好方法、解決問題的好途徑，從而養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的良好習(xí)慣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，樹立遇到數(shù)學(xué)問題不退縮，不害怕，敢于向數(shù)學(xué)問題開戰(zhàn)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。通過探索與研究，教師能真正以學(xué)生為中心組織教學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂活起來，動起來，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的樂園，最終實現(xiàn)學(xué)生樂于提出數(shù)學(xué)問題的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題注意以下兩方面

1.營造數(shù)學(xué)課堂和諧、輕松的氣氛，擁有開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出問題。積極引導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動去尋找問題，讓學(xué)生體驗提出問題的成功感和榮譽感，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察問題，同時樂于提出問題。

2.營造寬松、愉悅的課堂氣氛讓主動提問題。誠然，影響“提問”的不僅有智力因素，還有非智力因素，也就是說問題的產(chǎn)生除了問題情境的重要條件外，決不能排除課堂物理環(huán)境，對心境的影響，正如美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！币虼?，我們把信任的目光投向每一個學(xué)生，以真誠的耐心和熱情的鼓勵送給學(xué)生，讓學(xué)生們能在寬松、愉悅的心態(tài)中敢于提問題。