和諧家庭社區(qū) 禮儀教育生活化
——大班禮儀課題中期報告

董 杰

山東鋼鐵集團金鼎公司芙蓉幼兒園 山東萊蕪 271104

一、課題的提出

我國不僅古老而又現(xiàn)代化，人與人之間的交往越來越頻繁，在交往過程中，用到最多的就是禮儀。不同國家、不同民族之間都有自己的基本禮儀，公共場所、家庭、各種節(jié)日活動、幼兒園及學校等都有基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范。遺憾的是：這些基本的文明禮貌用語、行為規(guī)范不是人人都能自覺掌握和運用的，在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。世界著名教育學家蒙臺梭利博士指出：兒童良好行為習慣的最佳養(yǎng)成期在2歲半～6歲。對于2歲半～6歲的孩子來講，禮儀和品格的培養(yǎng)比知識和技能的獲得更為重要。因為兒童的行為習慣一旦形成就很難改變，會影響他一生的發(fā)展，而知識和技能卻可以隨時隨地學習、吸收與更新。在幼兒期開展禮儀、品格、素質(zhì)教育不僅可以收到最佳的效果，同時也是幼兒教育最為重要的一個環(huán)節(jié)。抓住這一關(guān)鍵時期對幼兒進行文明禮儀教育，使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。所以，禮儀教育迫在眉睫，它關(guān)系到一個國家和民族的未來。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1.如何實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)一體化教育

（1）禮儀教育與教學實踐相整合。幼兒園教育體系中，學科教育是重中之重。因此，若想使得禮儀教育與教學實踐有效融合，必須在課程設(shè)置的過程中將禮儀教育進行正確的把握，使得禮儀教育能夠滲透到各學科的教育中，將原本生澀的禮儀教學內(nèi)容變得活潑生動、易于理解。（2）禮儀教育與生活細節(jié)相融合。幼兒園教育是根據(jù)不同兒童年齡段特征開展具有針對性的教育形式，幼兒教育的過程中幼兒勢必與周圍的伙伴、老師進行交流。因此，將幼兒園禮儀教育滲透到一日生活中的各個環(huán)節(jié)需要將禮儀教育與每一個生活細節(jié)進行整合，使得孩子能夠隨人、隨時、隨事、隨地、隨境的接受禮儀教育。

為實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)一體化，我們園組織大班幼兒進去旁邊幼兒園附近的社區(qū)，來到了社區(qū)居委會，在暑假期間，還進行了以禮儀為課題的暑假晚會，在演出中體現(xiàn)了我們幼兒園的禮儀風范。

2.禮儀走進社區(qū)

（1）禮儀教學形式多樣化。針對幼兒園教育對象的特殊性，在進行禮儀教育的過程中必須實現(xiàn)寓教于樂，教師應(yīng)該將故事啟迪、游戲童謠、情景表演等多元化的教學形式與禮儀教學相整合，使得兒童能夠在輕松愉快的氛圍下獲得禮儀常識、養(yǎng)成禮儀習慣。（2）構(gòu)建鼓勵性評價機制。幼兒教師應(yīng)該對兒童在一日生活中的表現(xiàn)進行有效的關(guān)注，對于一些在禮儀行為上表現(xiàn)良好的小朋友進行及時的鼓勵，促進學生在日后的生活中對禮儀保持高漲的興趣，進而養(yǎng)成良好的禮儀習慣。在幼兒園對孩子進行禮儀教育的滲透，從點滴做起，從孩子的一言一行開始規(guī)范，走入社區(qū)后，孩子們會主動問好、會有禮貌的問別人問題，會說“謝謝”，見到社區(qū)的老爺爺會主動喊：“爺爺好”?？吹接欣先颂峄@子時，能夠主動的去幫助別人。走入社區(qū)后，孩子們做的一點一滴都體驗了孩子們禮儀的好習慣。

3.禮儀生活化，禮儀進社區(qū)的流程

芙蓉幼兒園在社區(qū)舉辦的活動：當忽視了孩子的餐桌禮儀，你就關(guān)閉了孩子屬于自己的一扇門。所以芙蓉幼兒園是非常重視培養(yǎng)孩子的餐桌禮儀，餐桌上，孩子通過坐姿、動作、神態(tài)、表情、目光等，用無聲的，豐富的語言表達對人的尊重。

三、課題研究的對象

幼兒園大班共2個班的70名幼兒。

四、課題研究的主要方法

1.行動研究法：結(jié)合日常的教育教學實踐開展禮儀教育研究活動。

2.個案研究法：通過對個別幼兒典型案例的觀察與分析，針對存在的問題寫出分析報告并及時調(diào)整教育方案。

3.文獻資料法：通過查閱相關(guān)文獻資料了解、證明所要研究對象的方法。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：及時撰寫教育教學敘事與教學案例分析、反思，及時總結(jié)研究實踐中的經(jīng)驗。

五、課題研究的過程

1.健全組織機構(gòu)，保障課題實施

我園成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究指導(dǎo)小組。由園長任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，負責領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題研究的相關(guān)工作；各班班長負責組織、實施課題研究工作。

2.認真學習理論知識，明確研究的方向

課題組采用集中培訓和個人學習相結(jié)合的形式，組織教師認真學習、研究“幼兒園禮儀教育生活化”課題研究實驗方案，明確課題研究的理論依據(jù)、主要目標、主要內(nèi)容、主要方法、操作方式等，加深對本課題研究方向的認識。我們積極將老師送出去學習，自課題開展以來，園長、教師參加省、市、縣學習有一百多人次，提高了理論水平。我們還邀請了唐紅、王文圣、鄭玉華等禮儀方面的專家、學者來園對全園的教職員工進行坐姿、站姿、接電話等方面的禮儀培訓，我園還為全園的教師購買了有關(guān)教師禮儀及有關(guān)教育的書籍，讓教師通過自學、集中學習、實踐、反思、研究等形式理論結(jié)合實踐，為禮儀課題的研究提供了理論依據(jù)。我們還請了心理學專家對全園的家長進行《習慣決定孩子的命運》的講座，讓家長了解從小讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展。

六、課題研究中存在的問題

1.幼兒園與社區(qū)合作少。

2.家、園合作多以幼兒園集體活動的形式組織。

七、結(jié)語

幼兒園禮儀教育滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)是促進幼兒園禮儀教育更加具有時效性的要求，是促進幼兒能夠在生活中感受禮儀、了解禮儀、認知禮儀的需要，更是全面提高孩子綜合人文素養(yǎng)水平的需要。