高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

陳彩花

廣東懷集中學(xué) 廣東懷集 526400

一、引言

高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)[1]，指的是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展客觀規(guī)律，用盡可能少的教學(xué)時間，對知識體系進(jìn)行整合與精化，師生互動，構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生收獲更多的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是一味的講授知識給學(xué)生，學(xué)生只能被動的接受知識。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂氛圍不夠活躍，師生互動性差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)交流止于形式，得不到真正的發(fā)揮，學(xué)生積極性差，學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷與不足，新課程改革課堂有效教學(xué)的優(yōu)點，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中很有必要貫徹新課程改革理念，實現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生在課堂上收獲更多的教學(xué)效果，培養(yǎng)能力與學(xué)科素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略實施

（一）充分備課，督促學(xué)生預(yù)習(xí)

高效的課堂離不開教師與學(xué)生的課前準(zhǔn)備活動。作為高中的化學(xué)教師，首先，化學(xué)教師要和同科組的教師們一起共同備課[2]，在備課的過程中共同研讀教學(xué)大綱，把握化學(xué)章節(jié)的重難點知識，建立系統(tǒng)的知識體系，研討出如何上好這一章節(jié)的課，在集體備課后，教師要根據(jù)自己本班學(xué)生的實際情況，細(xì)致的備課，思考與研討出適合本班的最佳的教學(xué)方案，并預(yù)測如何上好這一節(jié)課。課前準(zhǔn)備好在課堂上如何有計劃的提問及引導(dǎo)學(xué)生作答，以及引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。學(xué)會突破思維局限，根據(jù)實際情況靈活應(yīng)變，保障課堂的高效進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，培養(yǎng)思維能力，提升自己的能力。以及以學(xué)生為本，讓同學(xué)們相互交流合作，培養(yǎng)總結(jié)歸納知識點的能力。教師在備課的同時，學(xué)生也要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)及學(xué)生之間要相互督促學(xué)習(xí)，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課，對內(nèi)容大致了解，對知識點有一定的認(rèn)識，在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑先記下來，在課上尋找出答案，學(xué)生要培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）優(yōu)化課堂，提高效率

在課堂上，教師要構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，讓學(xué)生易于理解與掌握本節(jié)課的知識點。教師要創(chuàng)設(shè)激趣的情景問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)的問題，要有針對性，緊扣教材，問題的難度適應(yīng)不同層次的學(xué)生。優(yōu)化知識點教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在課堂上教師可采用多種教學(xué)方法，如設(shè)疑法、探究實驗法、合作交流法、對比遷移法及講練結(jié)合法等方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)金屬鋁的性質(zhì)的課程中，在觀看了相應(yīng)的鋁制餐具、鋁制易拉罐、鋁合金及鋼材、導(dǎo)線等的圖片后，觀看視頻鋁制餐具蒸煮食物以及長時間存放酸性或堿性食物的現(xiàn)象后，可相應(yīng)的設(shè)計問題金屬鋁有哪些物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，從生活中的現(xiàn)象來思考與解答。這樣的問題情景既滲透化學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人體健康及環(huán)保中的作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)心實際生活。根據(jù)化學(xué)與生活息息相關(guān)的事例設(shè)計的問題，能激發(fā)學(xué)生的思考及科學(xué)探究及合作交流的的能力。

例如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時，在觀看教材中的理論與實驗操作后，教師可相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，回顧以前所學(xué)知識思考濃硫酸與稀硫酸、稀鹽酸在組成上有什么特點？濃硫酸滴在紙上或木條上有什么現(xiàn)象？回顧氧化還原反應(yīng)知識點回答硫化氫、硫單質(zhì)、二氧化硫的性質(zhì)，推測濃硫酸的性質(zhì)。接下來教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，學(xué)生合作探究濃硫酸的物理性質(zhì)。在做膽礬中滴加濃硫酸的實驗時，學(xué)生通過動手操作掌握了正確的實驗操作流程，通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的膽礬顏色變白了。由此，學(xué)生通過交流與歸納得出濃硫酸具有吸水性，使膽礬失去結(jié)晶水而變白。在動手操作蔗糖中滴加濃硫酸得實驗時，學(xué)生觀察到蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀物質(zhì)并有氣體產(chǎn)生，此氣體有刺激性的氣味。由此可推測出濃硫酸有脫水性，使蔗糖炭化，并且比較吸水性與脫水性的區(qū)別。同學(xué)們通過親身動手操作與感受，觀察、思考以及合作交流學(xué)到了知識。此時，學(xué)生的積極性得到提高，帶著濃厚的興趣同學(xué)們繼續(xù)探究刺激性氣體成分。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們改進(jìn)實驗裝置驗證了該氣體使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，證明此氣體為二氧化硫。通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，設(shè)計問題，學(xué)生積極思考，動手操作實驗，大膽驗證假設(shè)猜想，設(shè)計探究方案及進(jìn)行實驗，并觀看相應(yīng)的多媒體等信息，觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象以及合作討論，歸納總結(jié)得出了結(jié)論[3]。同時，教師也點評學(xué)生的結(jié)論，學(xué)生在課上學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了思維能力及學(xué)科素養(yǎng)。

在講解金屬燃燒知識點時，可以通過從燃燒溫度，火焰顏色現(xiàn)象及元素化合價的升降不同，以及微觀角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。教師點評學(xué)生結(jié)論?？刹捎枚嗝襟w展示一些相關(guān)的化學(xué)實驗，如一些化學(xué)儀器裝置正確使用操作及安全事項，如酒精燈規(guī)范使用，多媒體也可以展示不正確使用酒精燈造成火災(zāi)危害。讓學(xué)生感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)及科學(xué)與生活息息相關(guān)。在觀看過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)使脫脂棉燃燒的實驗時，同學(xué)們思考推測出實驗放出大量的熱使得脫脂棉燃燒起來和反應(yīng)產(chǎn)生了氧氣使脫脂棉迅速燃燒。由此，再對知識進(jìn)行遷移，可得過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出了氧氣，可用過氧化鈉作深海潛水艇的呼吸供氧劑。根據(jù)其反應(yīng)原理，還可用氧化還原反應(yīng)知識說明過氧化鈉具有氧化性，可用作漂白劑、殺菌劑、消毒劑。通過教師與學(xué)生的共同參與，學(xué)生思考與交流，對知識進(jìn)行遷移。把化學(xué)應(yīng)用于日常生產(chǎn)與生活中，在課堂上有意識的融入化學(xué)與社會生活息息相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)精神與社會責(zé)任感的統(tǒng)一。

在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)角度，微觀與宏觀變化，變化與平衡，證據(jù)與推理等角度理解化學(xué)知識，采用科學(xué)探究與論證來驗證假設(shè)，培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新能力，學(xué)會總體把握知識的同時也學(xué)會把知識遷移到日常生活中，最終實現(xiàn)科學(xué)精神與社會責(zé)任的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，教師要相應(yīng)的提問學(xué)生，讓學(xué)生對知識點加深認(rèn)識及鍛煉其能力。同時要講練相結(jié)合，通過做相應(yīng)的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）課后復(fù)習(xí)與作業(yè)練習(xí)鞏固

在課后，教師要復(fù)習(xí)功課，查漏補缺，思考與研究該節(jié)課需補充的知識，及時歸納該節(jié)課學(xué)生掌握知識的程度，以便下節(jié)課改進(jìn)教學(xué)方案精心設(shè)計課后作業(yè)練習(xí)，深入貫徹學(xué)科知識。學(xué)生要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，重新回顧所學(xué)知識并構(gòu)建知識體系，腦海中形成思維導(dǎo)圖，并善于采用宏觀與微觀相結(jié)合，化學(xué)與生活相結(jié)合的觀點，理解知識，加深對知識的理解。學(xué)生要認(rèn)真做相應(yīng)的課后作業(yè)及時鞏固知識，遇到問題時及時問老師或同學(xué)，并在解題的過程中把化學(xué)知識遷移到日常生產(chǎn)和生活中，并培養(yǎng)社會責(zé)任感。

三、結(jié)語

作為高中化學(xué)教師要具有改革的思想，要認(rèn)真貫徹新課程改革的理念，研究化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，精化教材，創(chuàng)造性地實施教學(xué)，豐富化學(xué)教學(xué)實踐，做好課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)工作。運用多種教學(xué)方法相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為本，以教師為輔，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，學(xué)會思考與交流合作，總結(jié)歸納，培養(yǎng)思維能力、科學(xué)探究及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂中實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生收獲更多的教學(xué)成果，師生共同努力，共同進(jìn)步。