小組合作學習在小學語文課堂教學中的運用研究

伍擁軍

重慶云陽縣民德小學 重慶 404500

在小學階段的教育體系中，語文是非常重要的一門學科，其開展的好壞與否，將對學生們語文能力、人文素養(yǎng)的形成產生直接的影響。至此，在實踐教學中，為了促使有效教學的實現(xiàn)，并推動學生的全面、綜合發(fā)展，教師就可以將小組合作學習這一模式應用進來，促使學生的探究能力、合作意識得以增強，將學科價值展現(xiàn)出來。由此可見，在現(xiàn)階段，對該模式的應用路徑加以探究，是尤為必要的。

一、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用優(yōu)勢

1.有助于學生學習興趣的激發(fā)

對于小學生而言，其的好奇心理是非常重的，但是由于學習能力、認知水平有限，其在開展語文學習的過程中，很難長時間地保持專注力，以對最終的學習效果產生了相應的影響。而在小組合作這一模式下，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，增強其學習形式的新穎性、豐富性，保障其自主、積極地投入其中，將該模式的價值、效用展現(xiàn)出來。

2.有助于學生的全面發(fā)展

在小學階段的語文教學中，最終的教學目標，就是鍛煉學生的讀、寫、聽、說等能力，使其具有相應的基礎能力，為后續(xù)的學習打下有利基礎。而通過小組合作學習這一模式的引入，不僅有助于該目標的達成，也能進一步地增強學生的合作意識、集體精神、學習能力等，使其獲取到更加完善、健全的發(fā)展，將學科價值全方位地展現(xiàn)出來。

3.有助于新課改的推進

伴隨著課程改革的逐步推進，自主、合作、探究的學習模式已經成為大勢所趨，并成為教師們教育教學中的要點所在。而借助于小組合作這一模式的引入，就可以幫助教師達成這一目標，以進一步地推動學生的發(fā)展，使其深切地感受到知識形成的整個過程，這對于課程改革的推進，將有著非常重大的意義。

二、小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略

1.找準角色定位，明確學習目標

小學教師在開展語文教學的過程中，要想將小組合作的效用展現(xiàn)出來，師生間的密切配合，往往是必不可少的。至此，在這其中，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的效用，來輔助學生找尋角色定位，使學習目標得到進一步地明確，保障小組合作的順利開展，使每位學生都有所收獲，將該模式的效用展現(xiàn)出來。

例如，首先，教師應找尋到自己在小組合作學習中的定位，不僅要扮演好組織者的身份，也應擔任好參與者、引導者、實施者的角色；其次，教師也應秉持著生本原則，充分發(fā)揮組織效用，輔助學生的角色分配，保障小組合作得以順利開展下去。比如，教師可以抓住學生的長處、優(yōu)點，為其設定相應的角色，如組長、副組長、記錄員、匯報員等，使每位學生都參與其中，為有效教學的實現(xiàn)助力。

2.合理劃分小組，保障教學開展

在開展小組合作之前，合理的劃分好各個小組，也是非常重要的，只有保障了小組劃分的合理性、科學性，才能使學生進一步地明確自身的角色定位，保障學生間、小組間的競爭性，將該模式的價值發(fā)揮到最大。

例如，在這其中，教師可以秉持著組內異質、組間同質的原則，每一小組中不僅要有優(yōu)等生，也要有中等生、差等生等，使其在學習中互相促進、互相補充，實現(xiàn)學有所得、有所收獲。在這樣的模式下，可以最大化地保障教學中的競爭力，增強學生的成就感、平衡心理等，使其從被動學習轉變成主動探索，促使授課目標得以逐一地落實。

3.注重教學評價，構建高效課堂

在小組合作這一模式下，教學評價也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，其將對最終的教學成效產生直接的影響。至此，在這其中，教師也應增強自己的認知程度，不斷地強化評價的針對性、目的性、實效性等，使該模式的應用效果得以升華，促使高效課堂得以真正的構建。

例如，在實際評價的過程中，教師應以新課改為導向，積極地突破傳統(tǒng)的評價模式，使學生們的體驗感得以增強，促使有效教學的實現(xiàn)。如，教師可以結合學生們的實際表現(xiàn)，以小組為單位，將學生自評、教師講評、小組互評等有機地結合在一起，有效地增強評價的全面性、實效性，使教學效果得以強化，使教學目標得以實現(xiàn)。

總之，在小學階段的語文教學中，小組合作這一模式是非常常見的，將具有著非常重大的價值、效用。在此模式下，不僅有助于學生合作意識、集體精神的增強，對其有效學習的實現(xiàn)，也有著非常大的效用。但是，在實際應用時，教師也應有意識地減少盲目性，結合具體的教學需求、學生學情加以應用，實現(xiàn)合理運用，為教學活動的有序展開保駕護航。