激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

蘇桂茹

富平縣張橋鎮(zhèn)南莊小學(xué) 陜西渭南 711700

激勵(lì)教育作為一種新興的教學(xué)模式，教師要深刻認(rèn)識(shí)到激勵(lì)教育的作用和意義，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用激勵(lì)教育模式，不斷提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、激勵(lì)教育方式應(yīng)用的差異性

教師在采用激勵(lì)式教學(xué)方式時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的性格開(kāi)展激勵(lì)式教學(xué)活動(dòng)。教師要針對(duì)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展激勵(lì)式教育方式，充分地發(fā)揮激勵(lì)作用，例如，在講解《落花生》這一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：作者僅僅是在談?wù)摶ㄉ鷨?？教師組織學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，性格比較活潑的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)地與其他同學(xué)溝通與探討問(wèn)題，并充分地發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。對(duì)于此類學(xué)生，教師要提出更高的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出文章不僅僅是在談?wù)摶ㄉ?。而性格比較內(nèi)向的學(xué)生，不善于與其他同學(xué)交流，面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，教師要善于采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，積極地鼓勵(lì)學(xué)生。多說(shuō)“老師相信你”、“快去和其他同學(xué)討論問(wèn)題吧”這類語(yǔ)言，促使性格內(nèi)向的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)激勵(lì)教學(xué)分層，促使所有學(xué)生都得到發(fā)展。

二、語(yǔ)言激勵(lì)

口頭語(yǔ)言激勵(lì)即教師以談話形式、提建議或是發(fā)表見(jiàn)解等將激勵(lì)信息傳達(dá)給學(xué)生。此種激勵(lì)形式的展開(kāi)方式是多元化的。例如，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)會(huì)重述前面學(xué)生所說(shuō)的話，此時(shí)教師不應(yīng)責(zé)難學(xué)生，而應(yīng)以幽默的形式來(lái)化解“尷尬”，“重要的事情要強(qiáng)調(diào)三遍，這位同學(xué)很好地做到了陳述第二遍。”當(dāng)一些學(xué)生思考性較強(qiáng)，且能夠發(fā)掘別人所不易發(fā)現(xiàn)的文章關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)夸獎(jiǎng)和認(rèn)同道：“果真是火眼金睛，能一眼識(shí)別別人所難以發(fā)掘的‘神魔鬼怪’”。當(dāng)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生間配合得十分和諧，并取得學(xué)習(xí)成效時(shí)，教師可贊許道：“你們之間真是默契十足，宛若福爾摩斯與華生??！”通過(guò)這樣的激勵(lì)語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生的課堂參與度不僅被大大提升，且更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考問(wèn)題。這顯然有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、詩(shī)文激勵(lì)

古詩(shī)詞是我國(guó)寶貴的文化資源，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生要能吟誦一定數(shù)量的古詩(shī)，而這些古詩(shī)實(shí)際上也蘊(yùn)含著深厚的勵(lì)志教育資源，對(duì)于塑造學(xué)生的健全人格和積極向上的心態(tài)也大有裨益。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)善用古詩(shī)文的激勵(lì)作用。例如，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究人生的意義，是想要在白發(fā)蒼蒼年紀(jì)后悔沒(méi)有多讀書(shū)而徒留遺憾，還是在青春年少發(fā)憤圖強(qiáng)，然后在年老時(shí)候能夠暢心所欲的過(guò)上自己想要的生活？借此來(lái)勸導(dǎo)學(xué)生珍惜年少讀書(shū)時(shí)光，發(fā)奮苦讀。

四、情景激勵(lì)

小學(xué)生生性好動(dòng)，若要維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中顯然難度較大。因此，教師可以通過(guò)情景激勵(lì)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將游戲帶入課堂之中，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以在班級(jí)中展開(kāi)小組合作形式，讓學(xué)生分別扮演藺相如、廉頗等人物，并鼓勵(lì)學(xué)生在人物扮演過(guò)程中充分思考文中所要傳達(dá)的思想主旨，而教師可適時(shí)地提出問(wèn)題，如“藺相如立功靠的是什么？”、“廉頗為何負(fù)荊請(qǐng)罪？”等，以激勵(lì)學(xué)生在扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

五、欣賞激勵(lì)

激勵(lì)教育還可以針對(duì)不同的教材內(nèi)容來(lái)采取欣賞教學(xué)手段，如欣賞音樂(lè)、圖畫(huà)、文章、詩(shī)歌等，使學(xué)生獲得心靈上的激勵(lì)，在獲得美的感受的同時(shí)，有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，可以通過(guò)多媒體來(lái)播放秋雨圖片，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中體驗(yàn)到秋天那獨(dú)特的爽朗豐收之美；又如，《生命生命》，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者杏林子飽含對(duì)生命熱情的世界，讓學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中，能珍惜生命，并在自己有限的人生中不斷努力，發(fā)揮出人生的無(wú)限價(jià)值。

六、開(kāi)展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)之中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中采用激勵(lì)的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到提高。例如，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，可以組織學(xué)生進(jìn)行生字詞的背寫(xiě)比賽，將全班分成幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行背寫(xiě)比賽，看哪個(gè)小組寫(xiě)得又多正確率又高，對(duì)獲勝組的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以準(zhǔn)備小紅花等對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)稍差的學(xué)生。通過(guò)激勵(lì)，使全班的實(shí)踐熱情得到提高。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)高漲起來(lái)，使整個(gè)課堂氣氛得到活躍，學(xué)生也會(huì)在這種競(jìng)爭(zhēng)情景之中提高學(xué)習(xí)的積極性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。