多媒體教學(xué)為物理課堂插上翅膀

李欣年

江蘇省運(yùn)河中學(xué) 江蘇邳州 221300

在新一輪課程改革的影響下傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)一直在尋求變革，多媒體教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用便是一次有代表性的實(shí)踐。它既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，文字、圖片、照片以及聲音相結(jié)合的模式更符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到靈活掌握理論知識(shí)并運(yùn)用其解決實(shí)際問題的效果。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的價(jià)值

首先多媒體教學(xué)的應(yīng)用豐富了物理教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。高中物理中的知識(shí)大都較為抽象，涉及面也非常廣，因此僅靠教師采用“板書+講解”的模式學(xué)生往往難以理解，更無法講述清楚知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。而多媒體教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用則為這類問題的解決帶來了新思考，聲音、圖片以及視頻資料相結(jié)合的方式直觀生動(dòng)的向?qū)W生展示清楚了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。此外，多媒體教學(xué)在物理課堂中的應(yīng)用也為其想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)注入了新的動(dòng)力，學(xué)生在這一新穎教學(xué)手段的引導(dǎo)下逐漸發(fā)現(xiàn)了物理這一學(xué)科的魅力。

其次它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容間的快速整合與切換。因當(dāng)前使用的教材編寫模式的影響，傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師大都會(huì)按照章節(jié)順序來講解知識(shí)點(diǎn)，由此由簡到難、循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度并吃透教材知識(shí)點(diǎn)。但后續(xù)教學(xué)中若涉及到其他章節(jié)的知識(shí)大都會(huì)選擇“幾句話帶過”，章節(jié)與章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換并不流暢，不利于學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。而應(yīng)用多媒體教學(xué)則實(shí)現(xiàn)了不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的快速轉(zhuǎn)換，因此更有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，日常教學(xué)中，教師也可以從不同教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對其進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的整合，依靠多媒體教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)其快速切換。

以“運(yùn)動(dòng)的描述”這一章節(jié)的知識(shí)為例，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分速度以及加速度的概念，可以嘗試借助多媒體教學(xué)設(shè)備來完成這部分知識(shí)點(diǎn)的講解。多媒體教學(xué)設(shè)備能夠通過形象、生動(dòng)、立體化的對比準(zhǔn)確區(qū)分這兩個(gè)概念。速度和加速度，兩者皆有大小和方向，但只有加速度與速度同方向時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)速度才會(huì)越來越快。這一部分知識(shí)在必修一第一章，是整個(gè)高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，因此需要在此環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生對于這一學(xué)科的興趣。而影響多媒體教學(xué)則能夠達(dá)到這一效果，所以多媒體教學(xué)為物理課堂插上了騰飛的翅膀。

二、多媒體教學(xué)在高中物理課堂中的具體應(yīng)用

1、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)所在，扮演好引導(dǎo)者的角色，將課堂的主導(dǎo)權(quán)真正歸到學(xué)生手中。物理教學(xué)不能僅僅通過課本教學(xué)的方式傳授給學(xué)生們相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于硬件設(shè)施的限制，很多學(xué)校都沒有將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺放到正確的位置，以至于物理教學(xué)難以取得理想效果。因此教師要借助多媒體手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在制作相應(yīng)課件時(shí)，教師要從課本知識(shí)著手，分清重難點(diǎn)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。[1]

以“光的折射”這部分知識(shí)為例，其中涉及到的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作。尤其需要學(xué)生在了解凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上才能夠更準(zhǔn)確的理解其成像公式，因此需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用。此外，理論知識(shí)教學(xué)中如果能夠通過多媒體教學(xué)設(shè)備回顧實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)論，也能夠達(dá)到加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)印象的效果。例如，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的展示“光路圖”，便能夠讓學(xué)生理解“光的折射中光路是可逆的”這一結(jié)論。高中物理教學(xué)需動(dòng)態(tài)的運(yùn)用多媒體教學(xué)，但它并不能完全替代教師在課堂教學(xué)中的作用，因此一線教師要擺正認(rèn)識(shí)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備查閱學(xué)習(xí)資料

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變得越發(fā)普遍，手機(jī)、電腦也不僅僅是娛樂工具，對其加以合理應(yīng)用它們就能夠轉(zhuǎn)變成我們的學(xué)習(xí)工具。就拿物理來說，它是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的科目，很多定理如果不親身加以實(shí)踐，學(xué)生們只能是“死記硬背”，但是高中階段的學(xué)生時(shí)間安排有限，教師多是用口頭講解的方式一筆帶過，學(xué)生們自然無法真正理解定理的真正含義。而借助多媒體設(shè)備則能夠克服這一缺陷，教師可以通過視頻的形式向?qū)W生們直觀的展示實(shí)驗(yàn)過程，這既節(jié)約了時(shí)間，還能夠加深學(xué)生的印象，幫助其更好的理解運(yùn)用，這對于提高高中物理教學(xué)水平也具有重要意義。

以“能源的開發(fā)和利用”這部分知識(shí)為例，這部分知識(shí)與日常生活的聯(lián)系較為密切。其中敘述了與人們?nèi)粘Ｉ钶^為密切的幾大能源以及由此得到了衍生產(chǎn)品，需要借此擺正學(xué)生對于化石燃料以及新能源開發(fā)的正確認(rèn)識(shí)。在其中運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓那些復(fù)雜、晦澀難懂的概念變的淺顯易懂，且聲畫并茂的方式他們也更容易接受。此外，這部分知識(shí)在講解時(shí)需要擴(kuò)充背景資料，以豐富學(xué)生的知識(shí)面并降低其對于課本知識(shí)的理解難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法達(dá)到這一效果，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用則為學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，教師在教學(xué)中要充分利用多媒體，提高教學(xué)效率。