論游戲在幼兒教育中的應(yīng)用

狄小鳳

鶴崗市教育紅星幼兒園 黑龍江鶴崗 154100

幼兒教育指的是3～6歲幼兒接受的教育，盡管它不屬于基礎(chǔ)教育范疇，但對人的身心發(fā)展有重要影響。幼兒天性好玩、樂于探索，在持續(xù)不斷的知識吸收、轉(zhuǎn)化和鞏固中成長，作為教育者應(yīng)思考如何讓幼兒體現(xiàn)本真。對幼兒來說，游戲能滿足他們對生活進行探索和創(chuàng)造的需求，提供最佳的成長與發(fā)展平臺，將游戲應(yīng)用于幼兒教育意義重大。然而幼兒教師在日常教育中忽視對游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，投放的游戲材料缺乏科學(xué)性，教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致幼兒教育質(zhì)量偏低，急需改進，強化對游戲的有效應(yīng)用。建議采取以下策略：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，組織游戲教育活動

為讓游戲好玩，吸引幼兒主動參與游戲教育活動，教師就必須創(chuàng)設(shè)逼真的、輕松自由的游戲環(huán)境。幼兒一般比成年人更容易進入游戲情境，但當(dāng)教育情境和游戲環(huán)境之間有強烈的違和感時，幼兒就很難進入游戲教育活動[1]。如果教師讓幼兒在課堂上端正坐好，自己連續(xù)講解，就無法促進課堂情境和游戲環(huán)境的銜接，影響教育質(zhì)量。所以教師要注意創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，合理組織游戲教育活動的開展。

如教師要對游戲表現(xiàn)出興趣與熱情，引發(fā)幼兒好奇心。在每一個游戲活動中，教師都要全情投入，在幼兒緊跟游戲教育活動的進展時，教師要給予認(rèn)可和鼓勵；在幼兒感到手足無措時，教師要注意示范。教師可以為幼兒講解毛毛蟲的形態(tài)，讓幼兒們學(xué)毛毛蟲走路，如果沒有幼兒勇敢站出來，教師就要放開手腳做表率，構(gòu)建和諧輕松的游戲環(huán)境，激勵幼兒參與游戲。與此同時，對于理解能力和語言能力較弱的幼兒，教師要有耐心，因為幼兒的發(fā)展不均衡，一些幼兒無法隨心所欲的表達自己，一些幼兒無法像其他幼兒那樣理解游戲的要求與規(guī)則，此時教師要耐心講解，不能斥責(zé)無法順利參加游戲教育活動的幼兒，更不能催促幼兒，貶損他們的智力，要用耐心和愛心組織好玩的，能成功吸引幼兒的游戲教育活動。

二、科學(xué)投放材料，豐富幼兒游戲體驗

從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論可以看出，幼兒的認(rèn)知還處于前運算階段，無法很好的掌握概念的一般性、概括性，心理表現(xiàn)以直覺圖象為主，大多數(shù)認(rèn)知都停留在感性層面[2]。而材料與玩具是在幼兒教育中應(yīng)用游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，作為教師要盡可能為幼兒提供好玩的材料、玩具，讓他們有更多機會接觸大量新鮮事物，豐富感性認(rèn)識和游戲體驗，為進一步的提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如玩具分為成型玩具、未成型玩具，前者的特征時制作完備，使用方法固定，幼兒在游戲活動中只是機械操作程序，對幼兒的想象與創(chuàng)造極為不利；后者則不受這些限制，具有較強的靈活性、可變性，幼兒能跟隨自己的想象進行不同的實踐操作。所以教師要注意投放半成型玩具，提高游戲材料的科學(xué)性，讓幼兒在游戲操作中動腦動手，在滿足幼兒游戲教育需求的同時促使幼兒們在愉悅的氛圍里鍛煉小肌肉，提高手指靈活性，促進幼兒的大腦開發(fā)與智力發(fā)育，百玩不厭。一旦幼兒制作成功，看得見的游戲成果往往能讓幼兒興奮得手舞足蹈，盡情享受游戲的快樂、勞動的快樂，在整個游戲操作過程中樹立自信、提高毅力和控制力，獲得豐富的游戲體驗。

三、改進教學(xué)手段，有效加強游戲教育

由于游戲時幼兒教育中最基本的活動，是幼兒在成長中的經(jīng)歷，因而教師要改進幼兒教育手段，將游戲作為最主要的組成部分，引導(dǎo)幼兒把自己喜歡的游戲或一些經(jīng)典游戲作為教學(xué)元素，不再局限于機械的玩無意義的游戲，幼兒教育變得生動有趣。針對該教學(xué)手段的實際應(yīng)用，應(yīng)由教師讓幼兒自選游戲，自己為他們提供合理的時間、安全的地點、暖心的鼓勵即可，讓幼兒享受游戲自主權(quán)，加強游戲教育。[3]如幼兒教育活動主要分為室內(nèi)活動、室外活動，前者的時間更多一些，教師在室內(nèi)教育活動中要引導(dǎo)幼兒自主選擇表演游戲、角色游戲等，扮演各種各樣的角色，釋放天性；幼兒也可選擇益智游戲、體育游戲，鍛煉動手能力，強化智力開發(fā)。在這一系列游戲教學(xué)手段中，幼兒沉浸在自主化的精神愉悅當(dāng)中，通過游戲潛移默化學(xué)習(xí)知識。實際上游戲的教育價值就是這樣體現(xiàn)的，讓幼兒在自由游戲活動中愉悅學(xué)習(xí)。

教師尤其要注意引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲的玩法，提高他們的游戲能力，豐富他們的游戲經(jīng)驗。如教師在教育活動中要注意應(yīng)用形式多樣、內(nèi)容豐富的民間游戲，包括滾鐵環(huán)、跳繩、跳皮筋等。但這些的游戲的玩法比較單一，難度也較大，幼兒很多時候不容易接受，需要教師考慮幼兒的能力水平，適當(dāng)改編、創(chuàng)新民間游戲的原有玩法，提高游戲教育教學(xué)手段的實用性。以跳皮筋為例，教師如果為幼兒們播放童謠，讓幼兒在近似于舞步的韻律和節(jié)奏中開展游戲活動，這遠遠超出幼兒的認(rèn)知水平與能力，所以為激發(fā)幼兒參與該項游戲活動的興趣，教師可把跳皮筋改為踩皮筋、鉆跳、單雙腳跨跳等容易被幼兒掌握的簡單玩法，輔以幼兒們熟悉的歌謠，在特定情境中開展游戲教育活動，把冷清的游戲變得生動活潑，煥發(fā)幼兒游戲教育的生機和活力。

總之，幼兒們就是在游戲和玩耍中一天天進步和成長的，教師作為幼兒教育工作者務(wù)必要細(xì)心觀察幼兒，努力為他們創(chuàng)設(shè)逼真的游戲環(huán)境，科學(xué)投放游戲材料，改進游戲教學(xué)手段，從而組織好幼兒游戲教育活動，豐富幼兒的游戲體驗，加強幼兒園游戲教育，最大限度發(fā)揮游戲在幼兒教育中的價值，保障幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。