提升基層民政干部生命教育理念的策略

羅艷珠 陳梅芳

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

基層民政干部在基層工作中長(zhǎng)年累月地面臨社會(huì)“利益分配、人情來往、晉升發(fā)展和官場(chǎng)潛規(guī)則的深陷心理矛盾及人生困境”，面臨群眾日常涉及政策、權(quán)益、糾紛、特殊情況等公平處理的高期望，更要面臨自我工作、人情、世故、發(fā)展、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)壓力，忙忙碌碌不顯成績(jī)不見晉升，逐漸出現(xiàn)漠視生命、虛度生命、得過且過、不求上進(jìn)、消極頹廢、趨利行為、不講公德等職業(yè)倦怠與價(jià)值缺失行為，且不斷固化形成普遍。這些問題，雖由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、制度設(shè)計(jì)不周、環(huán)境氛圍不適、客現(xiàn)現(xiàn)實(shí)壓力太大等因素所致，但因其內(nèi)容非常龐大與復(fù)雜，有些涉及心理健康，有些涉及生命教育，有些涉及道德底線，所以不是單靠提高思想修養(yǎng)或者重視心理健康就可以真正解決的，而是要和提升生命教育理念一起齊頭并進(jìn)形成合力，從根本上讓基層民政干部有動(dòng)力去活得有意義、活出精彩來。生命教育的本質(zhì)是透過有關(guān)生命問題、生活問題、人生問題的了解與探索，讓人理解生命、珍惜生命、關(guān)愛自身和他人生命，活出自己的精彩來。如何提升基層民政干部的生命教育理念呢？如何讓他們?cè)谟龅饺松Ь硶r(shí)有適合自己的生命價(jià)值觀與方法來化解壓力與煩惱？如何讓他們有良好的人際支持、生活質(zhì)量、工作與生命的光芒呢？

一、改善行政生態(tài)，積極營(yíng)造生命教育的良好氛圍

生命教育是一項(xiàng)社會(huì)性的全民教育與終身教育，需要從政府到社會(huì)各方的關(guān)注和支持，形成合力才能實(shí)現(xiàn)。

1、政府重視：出臺(tái)制度引導(dǎo)輿論

獲得安徒生獎(jiǎng)的兒童文學(xué)家曹文軒教授說：“上百上千年來，人們都在做同一篇文章，那就是生死離別！”這句話蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的人生哲理：如何好好地對(duì)待生死——人生的價(jià)值所在！生命教育是引導(dǎo)人們走向修養(yǎng)與智慧的事。政府領(lǐng)導(dǎo)要高度重視黨員干部的生命教育：一是積極強(qiáng)化終身生命教育的意識(shí)；二是嘗試開辟可操作的生命教育好途徑。具體在兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）出臺(tái)黨員干部生命教育的制度，建立相應(yīng)的機(jī)制。幫助培育生命教育師資，成立黨員干部生命教育資源中心，鼓勵(lì)開設(shè)生命教育專題講座及購(gòu)置相關(guān)書籍，強(qiáng)化基層干部的生命教育與情緒教育的職能。（2）引導(dǎo)輿論宣傳，提倡生命教育。相關(guān)部門在電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等開辟生命教育專題，鼓勵(lì)學(xué)者研究服務(wù)民生的基層民政干部的生存狀態(tài)及其生命難題，讓基層民政干部感受溫暖與鼓勵(lì)。

2、大眾支持：借勢(shì)民間自為自立

香港和臺(tái)灣的生命教育開展得蓬蓬勃勃，其村民自治及民間團(tuán)體的推動(dòng)力功不可沒。無論是幼兒園、中學(xué)、大學(xué)、社區(qū)的生命教育還是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、庇護(hù)工場(chǎng)、老年大學(xué)等，都有民間力量的身影及其生命教育特色。臺(tái)灣有個(gè)村莊的入村口，豎立了一塊大石頭，上面書寫著九個(gè)大字：“做好事、說好話、存好心”，既教育人感動(dòng)人又警醒所有人。借鑒香港與臺(tái)灣生命教育的經(jīng)驗(yàn)，政府要倡導(dǎo)村民自治組織和社會(huì)民間團(tuán)體融入生命教育潮流中，村民組織與民間團(tuán)體也要主動(dòng)積極擔(dān)當(dāng)自己的“育人”責(zé)任。村民組織可以挖掘自己的傳承特點(diǎn)、地勢(shì)地貌、故事傳說、自制特產(chǎn)、地域風(fēng)俗、特定資源等，構(gòu)建自己特定的生命教育優(yōu)勢(shì)，深深影響年輕人不忘鄉(xiāng)景鄉(xiāng)情，引入資金開展特色社區(qū)營(yíng)造。民間組織可以利用自己的場(chǎng)地、資金、人脈、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，開展多種形式的生命教育活動(dòng)，通過環(huán)境塑造、宣傳小冊(cè)、櫥窗專欄、服務(wù)特色、專題講座、活動(dòng)比賽、參觀訪問、成就掠影等增加生命教育內(nèi)容、提升生命教育影響力，吸引民眾的注意力，又提高了自己的聲譽(yù)與影響力，形成雙贏與良性循環(huán)。這二者的力量無處不在，對(duì)于生命教育來說，可以潤(rùn)物細(xì)無聲；對(duì)于基層民政工作來說，是有力的支持與回饋。

3、民政部門：群策群力落地生花

民政部門領(lǐng)導(dǎo)作為基層民政干部組織依靠與心理依靠，要與時(shí)俱進(jìn)，接受新鮮事物，成為生命教育的主力軍。（1）省級(jí)民政部門用新知識(shí)、新觀念來管理民政基層干部。民政部門領(lǐng)導(dǎo)要下到基層民政工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研與體驗(yàn)，認(rèn)真詢問鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道民政辦主任或者民政專干的現(xiàn)實(shí)壓力與心理健康狀況，仔細(xì)查看他們的工作條件、工作負(fù)荷、社會(huì)支持、住房壓力、晉升規(guī)劃、家庭困難、經(jīng)濟(jì)收入、人際困惑、行政環(huán)境、個(gè)人生活。然后會(huì)同生命教育專家們，針對(duì)這些基層民政干部的壓力源，找出可操作、有實(shí)效的應(yīng)對(duì)方法與策略，編成可視資料進(jìn)行宣講。（2）省級(jí)民政部門改革基層民政干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。給予基層民政干部輪流學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓基層民政干部?jī)傻饺陞⒓右淮紊逃ぷ鞣唬扔忻麕熤笇?dǎo)又有朋輩輔導(dǎo)，獲得壓力釋放與心靈清新，提高應(yīng)對(duì)生命難題的水平與能力。（3）縣區(qū)級(jí)民政部門定期提供壓力釋放與輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)?？梢悦吭抡匍_一次基層民政專干（民政主任）心理沙龍會(huì)議，進(jìn)行主題式與非主題式的吐槽、發(fā)牢騷，既讓他們及時(shí)釋放了工作中積累的各種不良情緒，又收集了他們的工作難點(diǎn)、人際困惑、心理狀態(tài)，梳理了他們?cè)谂时?、?quán)力、嫉妒、虛榮、焦慮及道德沖突方面的心理失衡情況，及時(shí)給予回應(yīng)與指導(dǎo)。使得基層民政干部感覺到自我身心靈的關(guān)心與溫暖，預(yù)防突破道德底線事件發(fā)生。

二、鏈接現(xiàn)實(shí)困頓，精心構(gòu)建生命教育體系

基層民政干部的生命教育的重點(diǎn)在于精神生命教育和社會(huì)生命教育,本質(zhì)是提升生命價(jià)值理念。

1、確立理念：提升生命價(jià)值與終身教育的生命教育理念

基層民政干部的生命教育要包含生命安全、生涯發(fā)展、生命價(jià)值、生命體驗(yàn)、生命潛能喚醒、終身教育，其中生命價(jià)值與終身教育在他們的工作實(shí)踐與生命實(shí)踐中最為突出。生命價(jià)值包含自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，兩者缺一不可。對(duì)于基層民政干部來說，完整的生命價(jià)值是兼顧其自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的提升。終身教育是指人們用窮極一生的時(shí)間來追求知識(shí)的過程?；鶎用裾刹繎?yīng)該采用終身教育的觀念，長(zhǎng)期有效地進(jìn)行生命教育，針對(duì)不同階段的不同問題，包括其個(gè)人成長(zhǎng)及工作實(shí)踐的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟由省級(jí)民政部門生命教育中心會(huì)同民政專家研究制定出的有效解決方案。否則，不論其專業(yè)知識(shí)和思想水平多高，一旦失去了生命教育的參與，仍然會(huì)質(zhì)疑生命、迷失信仰，進(jìn)而出現(xiàn)人生亂象。

2、建立體系：構(gòu)建合適的生命教育學(xué)習(xí)體系

首先，成立生命教育講師團(tuán)。香港與臺(tái)灣生命教育師資培養(yǎng)積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，他們先是對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資力量進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的生命教育培訓(xùn)，然后進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域教師的培訓(xùn)，再是師資跨區(qū)域?qū)W習(xí)與交流。借此，可在省市民政部門成立一個(gè)民政干部生命教育中心，然后選取了解基層民政且有生命教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師（沒有的話，可以先通過派遣學(xué)習(xí)、基層鍛煉培養(yǎng)這樣的老師），組成生命教育講師團(tuán)。該講師團(tuán)應(yīng)對(duì)基層民政干部充分地尊重和關(guān)愛，對(duì)他們開展生命教育知識(shí)與生存技能的系統(tǒng)教授；再結(jié)合他們自身展現(xiàn)的光彩及困難，進(jìn)行身心靈的教育和感化，糾正對(duì)生命責(zé)任意識(shí)的欠缺，培養(yǎng)對(duì)工作與生活的熱愛，促使激發(fā)生命正能量的動(dòng)力；鼓勵(lì)他們進(jìn)行朋輩學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，定期推選出進(jìn)步人物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)）。以此促進(jìn)自上而下的生命教育氛圍。

其次，遵守生命教育基本原則。本土化原則、差異化原則與層次化原則構(gòu)成了基層民政干部生命教育的基本原則。本土化原則：以中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、人文精神為主要資源，以思想政治教育、心理健康教育的成果與方法為重要平臺(tái)。差異化原則：對(duì)不同地區(qū)、不同年齡的基層民政干部開展生命教育，應(yīng)選擇與其經(jīng)歷、壓力、生活、追求等緊密聯(lián)系的生命困頓主題，運(yùn)用合情合理的生命教育策略。層次化原則：把生命教育目標(biāo)從珍愛生命依次提升至激發(fā)生命熱情、提高生命質(zhì)量、構(gòu)建生命意義。

再次，整合生命教育各方資源。政府、社會(huì)與家庭形成生命教育合力，承擔(dān)起不同的職能。省級(jí)民政部門的生命教育中心為其提供有利的保障和基礎(chǔ)，新聞和網(wǎng)絡(luò)倡導(dǎo)正確的生命教育輿論導(dǎo)向，社會(huì)民間團(tuán)體與村民自治組織開展特色文化與生命教育活動(dòng)以創(chuàng)造良好的氛圍，基層民政干部家庭盡可能營(yíng)造輕松和充滿愛的環(huán)境，讓基層民政干部體驗(yàn)到和諧、幸福的感覺。

3、精選內(nèi)容：提煉現(xiàn)實(shí)的生命教育內(nèi)容體系

生命教育的內(nèi)容非常多，系統(tǒng)非常龐大，從出生到老化都有相應(yīng)的生命教育內(nèi)容與邏輯體系?；鶎用裾刹考葲]有精力也沒有必要從頭學(xué)習(xí)生命教育知識(shí)體系，而是要精選內(nèi)容，重理邏輯，修整成兩大內(nèi)容體系：生命教育的理論體系與實(shí)踐體系。

首先，精選與重構(gòu)生命教育理論體系?；鶎用裾刹康纳逃碚擉w系應(yīng)從精神層面引領(lǐng)他們豐富生命教育理念，完善自我定位，增強(qiáng)自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)與信心，追求生命質(zhì)量。為此，基層民政干部的生命教育理論體系依次包括物質(zhì)生命教育、精神生命教育與社會(huì)生命教育，重點(diǎn)是精神與社會(huì)生命教育。（1）基層民政干部的物質(zhì)生命教育包括認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命。認(rèn)識(shí)生命是指生命是實(shí)體，生命是變化的，是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的生命只有一次，地球有萬(wàn)千生命存在。尊重生命是指尊重自己和他人的生命及一切生命，尊重生老病死現(xiàn)象。珍惜生命是指珍惜自己、他人及一切生命，要有厚德載物的情杯。（2）基層民政干部的精神生命教育包括生命智育、生命德育、生命美育。生命智育是指尊重真理、做人真實(shí)、待人真誠(chéng)，做到“愛崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。生命德育是指要向善，包括善待人、善待物、善待事。善待自己與他人，善待自然環(huán)境與社會(huì)財(cái)富，善待福禍與不順。生命美育是指與人、自然、社會(huì)相處的美好心態(tài)。與人相處，要和平、和善、和諧。與自然相處，要尊重自然，保護(hù)環(huán)境。與社會(huì)相處，要遵守“自由、平等、公正、法治”。（3）基層民政干部的社會(huì)生命教育包括生存技能教育、生命責(zé)任教育、生命挫折教育和人生價(jià)值追求教育。生存技能教育是指防災(zāi)自救與野外生存及專業(yè)特長(zhǎng)的技巧訓(xùn)練。生命責(zé)任教育是指認(rèn)識(shí)自己生命中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任與勇于承擔(dān)家庭與社會(huì)的責(zé)任而不是逃避責(zé)任。生命挫折教育是指認(rèn)識(shí)挫折，面對(duì)挫折，迎接挑戰(zhàn)。人生價(jià)值追求教育是指兼顧追求個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

其次，體驗(yàn)與創(chuàng)新生命教育實(shí)踐體系?；鶎用裾刹康纳逃龑?shí)踐體系應(yīng)包括應(yīng)對(duì)各種生命困頓、構(gòu)建生命教育環(huán)境氛圍、以身心靈健康面貌服務(wù)群眾。（1）基層民政干部實(shí)踐應(yīng)對(duì)各種生命困頓技巧。包括結(jié)合生命教育中心為自己提供的有關(guān)客觀現(xiàn)實(shí)壓力的應(yīng)對(duì)方案的領(lǐng)悟與實(shí)踐，開動(dòng)腦筋尋求到個(gè)別化、地方化的問題解決技巧。對(duì)照現(xiàn)實(shí)存在的工作環(huán)境差、工作負(fù)荷重、社會(huì)支持弱、住房壓力大、職業(yè)規(guī)劃難、家庭困難多、經(jīng)濟(jì)收入少、人際困惑多、行政環(huán)境亂、道德沖擊多等諸種難點(diǎn)，找到自己的最大困惑，運(yùn)用智慧與家庭社會(huì)資源，形成獨(dú)特的解決策略，然后予以自我激勵(lì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（2）基層民政干部利用現(xiàn)有條件努力構(gòu)建生命教育環(huán)境氛圍。首先是改造自己的辦公環(huán)境。在自己的辦公室內(nèi)外墻上涂上色彩美麗的宣傳語(yǔ)或宣傳畫，如“民政為民”、“為您解難是我的職責(zé)”、“一切為了群眾，一切依靠群眾，一切服務(wù)群眾”、“常懷愛民心”、“做您的貼心人”等。在辦公室門口擺上可免費(fèi)取用的服務(wù)指南、辦事指南、生命教育小冊(cè)子等。其次是利用民政辦公室周圍的一切空間包括走道、墻面、樓梯、衛(wèi)生間、洗手臺(tái)等，進(jìn)行溫馨關(guān)懷、細(xì)致提示、心理勵(lì)志、薰陶教育等一類的標(biāo)語(yǔ)、小紙貼、圖片等宣傳，營(yíng)造一個(gè)人文關(guān)懷與生命教育的情景。我曾在臺(tái)灣路過一個(gè)很小的水電配件店（約9個(gè)平方大），店門上醒目貼著“尊重他人就是莊嚴(yán)自己”，讓我久久凝望與感動(dòng)，老板告訴我因此標(biāo)語(yǔ)他開店17年從未與顧客發(fā)生過糾紛。（3）基層民政干部以身心靈健康面貌服務(wù)群眾。一是改變習(xí)慣用語(yǔ)與說話語(yǔ)氣，用低沉輕柔的聲音、同感及尊重真誠(chéng)的技術(shù)來對(duì)待來訪群眾，對(duì)不能解決的問題記錄下來并給予合理的解釋或者可回應(yīng)的時(shí)限。二是協(xié)助敬老院打造一個(gè)關(guān)懷老年人、發(fā)揮老年余熱的溫馨并蓬勃的生命環(huán)境。根據(jù)老人身體與愛好的具體情況，可開展種菜、手工、唱歌、下棋、寫字或畫畫等比賽，作品上墻展示等，成為老人自己、他人與老人家人生命教育的好基地。三是幫助村民組織挖掘特色文化或優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行社區(qū)營(yíng)造，改變村民經(jīng)濟(jì)狀況與精神面貌。可向臺(tái)灣農(nóng)村社區(qū)營(yíng)造學(xué)習(xí)取經(jīng)，改善生活環(huán)境品質(zhì)和提升村民品質(zhì)，營(yíng)造出新社區(qū)、新文化、新村民。

三、開展定期培訓(xùn)，充分利用新媒體平臺(tái)作用

基層民政工作日新月異，基層民政干部的生命教育也是個(gè)新生事物。只有通過定期的持續(xù)的培訓(xùn)，才能強(qiáng)化基層民政干部的生命知識(shí)與生命價(jià)值，逐步將其建成一支政治堅(jiān)定、理念先進(jìn)、道德高尚、精神蓬勃、作風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的高水平干部隊(duì)伍。

1、定期培訓(xùn)：注重生命教育的持續(xù)學(xué)習(xí)

基層民政事業(yè)成敗的關(guān)鍵是靠基層民政干部，而基層民政干部的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式不斷增多，要適應(yīng)這種變化的形勢(shì)和調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)壓力，必須建立培訓(xùn)基層民政干部的長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)他們更新知識(shí)，給予晉職晉級(jí)、增資獎(jiǎng)金和定期參加培訓(xùn)。（1）出臺(tái)基層民政干部生命教育培訓(xùn)的指導(dǎo)性文件。由民政部相關(guān)部門出臺(tái)生命教育師資培訓(xùn)與基層民政干部生命教育輪訓(xùn)的指導(dǎo)性文件，省級(jí)民政部門結(jié)合本省基層民政干部的實(shí)際再酌情規(guī)定，對(duì)基層民政干部進(jìn)行生命教育輪訓(xùn)性學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)習(xí)。輪訓(xùn)性學(xué)習(xí)是按照基層民政干部的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行2年一次為期1周的生命教育知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)；獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)習(xí)是依據(jù)基層民政干部每年參與到生命教育平臺(tái)的活躍度積分與工作表現(xiàn)的評(píng)估結(jié)果，予以獎(jiǎng)勵(lì)性地到外地參觀生命教育基地及跨區(qū)交流學(xué)習(xí)。輪訓(xùn)性學(xué)習(xí)與獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)習(xí)有利于基層民政干部系統(tǒng)掌握生命教育的知識(shí)并積極應(yīng)用，更有利于他們互相成為自己履行生命價(jià)值實(shí)踐的前進(jìn)動(dòng)力。（2）編寫適合基層民政干部生命教育的教材?；鶎用裾刹康纳逃煌谠谛４髮W(xué)生，其教育內(nèi)容應(yīng)包括理論體系與實(shí)踐體系兩大塊，其教材定位應(yīng)為集理論性、操作性、指導(dǎo)性為一體，注重對(duì)基層民政干部傳授生命教育理念與應(yīng)用技巧，也可作為基層群眾的生命教育讀物。教材編寫方式要針對(duì)基層民政干部的崗位特點(diǎn)和任務(wù)變化，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，采用項(xiàng)目與任務(wù)的標(biāo)題方式，每一個(gè)項(xiàng)目下有項(xiàng)目情景聚焦與項(xiàng)目目標(biāo)的描述，然后下設(shè)多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下設(shè)任務(wù)要點(diǎn)、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、案例展示、任務(wù)拓展等欄目，提升他們的生命價(jià)值意識(shí)與生命困頓應(yīng)對(duì)能力。

2、講究方法：踐行豐富的生命教育方法

基層民政干部的生命教育理念的貫徹與提升要講究方法。（1）要集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論。理論教學(xué)部分，生命教育老師要通過集中講授、專題講座、主題討論、案例分析、藝術(shù)競(jìng)賽、作品展示、電影欣賞等方法，透過文字、照片、視頻、語(yǔ)音、情境等多元互動(dòng)形式呈現(xiàn)，將看似枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、生活化，讓基層民政干部自然而然吸納。其中專題講座主題可以是法規(guī)講座、抑郁癥講座、性別平等講座、身心障礙講座、樂齡講座等；講座方式可以是邀請(qǐng)不同領(lǐng)域?qū)＜一蛘邔?shí)踐者來講授。如可邀請(qǐng)心理專家講授抑郁癥或者心身疾病，讓基層民政干部重視自己的身心健康；也可邀請(qǐng)服刑犯人和監(jiān)獄教導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)專題報(bào)告，讓基層民政干部感受到?jīng)_擊道德底線事件的發(fā)生會(huì)賠付自己的整個(gè)人生方向、價(jià)值與家庭幸福，進(jìn)而感悟生命存在的意義與愉悅，使生命教育理念深入人心。（2）要多種途徑觀摩實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)部分，生命教育老師要有針對(duì)性地組織基層民政干部進(jìn)行自我體驗(yàn)、參觀訪問、跨區(qū)交流、朋輩輔導(dǎo)、個(gè)案咨詢、志愿服務(wù)、生命教育工作坊、生命教育探索場(chǎng)等方式，其中死亡體驗(yàn)、高齡體驗(yàn)、殘障體驗(yàn)是不可或缺的環(huán)節(jié)，以此感受生命歷程，提升生命情感，傳遞并增量生命正能量。（3）要跨區(qū)跨界交流經(jīng)驗(yàn)。不同區(qū)域的基層民政干部可以就某個(gè)主題聯(lián)合一起舉行活動(dòng)，以此學(xué)到不同風(fēng)格、不同特色、不同優(yōu)勢(shì)的生命影響力，異地平等交流，人際相處技巧更加?jì)故?，視野心懷更為開闊，慈悲關(guān)懷更能牢固，生命影響更為強(qiáng)大?？缃绾献魃逃侵富鶎用裾刹颗c非營(yíng)利機(jī)構(gòu)及企業(yè)、社區(qū)合作開展促進(jìn)更深入的生命關(guān)懷。基層民政干部需要實(shí)踐不同領(lǐng)域的生命教育操作，非營(yíng)利機(jī)構(gòu)及企業(yè)、社區(qū)需要有更多的生命教育幫助，雙方合作，各取所需，共同促進(jìn)生命教育的效果不斷發(fā)展、深入與持久。

3、利用平臺(tái)：開辟新型交互式生命教育平臺(tái)

省級(jí)民政部門生命教育中心可以申請(qǐng)官方微博、創(chuàng)建微信公共平臺(tái)、設(shè)置網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等載體，開展交互式的全覆蓋的基層民政干部生命教育網(wǎng)。尤其要充分利用大眾喜歡使用微信的心理，設(shè)立生命教育公眾微信平臺(tái)，創(chuàng)建出思想教育、心理教育、生命教育的主要板塊，發(fā)布可傳播心靈與生命正能量的信息，信息的內(nèi)容可以是我國(guó)大自然的生命教育資源、社會(huì)生命教育資源、家庭生命教育資源和民政下屬機(jī)構(gòu)生命教育典型資源（可包括福利機(jī)構(gòu)、敬老院、民政專干的人或事），也可以是中國(guó)香港、臺(tái)灣生命教育的內(nèi)容及經(jīng)驗(yàn)（尤其是其社區(qū)營(yíng)造、福利機(jī)構(gòu)、庇護(hù)工場(chǎng)）或者世界其他國(guó)家的生命教育政策、生命教育成果、生命教育主題、生命教育體驗(yàn)、生命教育模式。設(shè)立積分的激勵(lì)機(jī)制，吸引基層民政干部在工作之余對(duì)上述信息進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓生命教育專家用輕柔舒緩的聲音、生機(jī)盎然或者溫馨感人的畫面來濡染基層民政干部對(duì)生命的感悟，然后再結(jié)合他們?cè)诩彝ァ⒐ぷ?、人際、生活中遇到的實(shí)際困難進(jìn)行討論、咨詢。根據(jù)基層民政干部平時(shí)探討話題和思想動(dòng)態(tài)而了解基層民政干部困惑的普適性問題和個(gè)別性問題，然后對(duì)普適性問題予以研究并作整體性回應(yīng)，對(duì)個(gè)別性問題進(jìn)行即時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整生命教育的方式方法，給予心靈的溫暖和依靠、啟發(fā)。另外要安排了解生命教育知識(shí)的心理咨詢師，盡可能及時(shí)咨詢基層民政干部的各種生命問題，讓他們有傾訴渠道來排解其心理壓力，將其各種心理不平衡或者痛苦扼殺在萌芽狀態(tài)，及時(shí)舒緩不良情緒而不至于積累在心再釀成心理災(zāi)難。通過利用微信平臺(tái)與定期培訓(xùn)的結(jié)合，扎實(shí)地做好基層民政干部的生命教育工作，讓基層民政干部生命教育的實(shí)施變得更加全面、快捷和高效，形成新的富有積極影響力的社會(huì)常模，讓基層民政干部的工作與生活更加富有活力與光彩。